今天下午参与了学校组织的《随笔化作文教学》在线研讨活动。刘宗顺老师在线指导，对我们在教学活动中存在的困惑进行了解答和指导。认真学习以后，我感觉受益匪浅，现予以总结。
开展随笔化作文写作以来，我也在课堂上尝试着与学生一起做游戏，来拓展学生的写作思路，丰富他们的写作素材。但随着活动的开展，学生们变熟悉了老师的这些套路。再与他们玩游戏的时候，他们便一脸不屑的说：老师，你又让写作文了吧？
除了玩游戏之外，有没有更好的方式来开展随笔化作文写作呢？如何让写作走向深入？有没有更新的探索？这些问题一直困扰着我。
通过此次研讨学习，我发现其实随笔化写作就是以游戏为突破口，来打开学生的写作之门，就是以前的写日记。引导学生写观察日记，进而学会思考生活，思考与自己切身利益相关的社会现象，打开自己的写作思路。
“随”是一种习惯，当学生形成习惯以后，那么写作就由老师的硬性要求，变成了学生自主自发的一种行为，成为他感受生命成长一条重要路径，这样我们的随笔化作文教学工作就取得了成功。
在活动中，刘老师还特别强调的一点就是，随笔化写作一定要实行师生同写。面对同样的题材，同样的要求，老师和学生一同去写作，既是一种引领，更是一种示范，还是一种激励。如果老师仅仅是一个指导者，而不是参与者，那么，在教育教学过程中，他就是这个活动的场外人士，缺乏切身的体会和与学生一同创作的经历，在学生写作指导中就鲜有好的成果出现。
当刘老师讲到这一点的时候，我想到了前段时间在刚刚开始线上教学时，我设计的那个“当我离开校园的时候”主题写作活动。活动设计的灵感就来源于学生们在得到即将开展线上教学的消息时，不同的表现给我引发的思考和担忧。有的学生兴高采烈，有的学生忧心忡忡，也有的学生掩面而泣……
不同的外在表现，就意味着学生内心活动的迥然不同。我设计这个活动就是引导学生重新回味那一刻身边人的言谈举止，音容笑貌，再结合他们的日常表现，以及线上教学开展以来，在课堂上的表现，综合思考他们的行为所彰显的内心的不同活动。
事实证明，学生们还是很有话可说的。活动安排了，第二天就2/3的学生交上了我布置的作业，并且写的还都有模有样。部分同学的思考还很深刻，能够在详细刻画周围人的表现的同时，也能够写出自己的真情实感，以及自己对社会现象的反思。看着孩子们交上来的作文，我再次坚定了开展随笔化写作这项活动的信心。
目前在我的课堂上，随笔化写作才刚刚开始，尚处于起始阶段，我将继续坚定的走下去，在同事们的帮助下，在刘老师的引领下，把这项活动推向深入，真正帮助学生养成每日写作的习惯，让随笔化作文成为他们记录自己生活和成长的重要载体，锻炼自己思维和磨练自己意志的手段。
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