《和教师的谈话》（苏）列.符·赞科夫（83-134）
关于儿童对美的感知，她们是如何遣词造句表达对美的印象。要善于发现美，它就在这里，就在我们身边，在我们周围。但是我们可能视而不见，也可能沉浸其中感受它，那样，美就会成为丰富我们精神的取之不竭的源泉。审美情感是人所特有的，这是人区别于动物的根本标志之一。人本身具有欣赏美和创造美的深刻而强烈的动机。但这并不意味着，审美情感可以自然而然地形成。教师需要进行一系列目标明确的工作来陶冶学生的情操。
美不仅存在于大自然中，也存在于人们的劳动创作之中，存在于英雄的丰功伟绩和凡人的日常生活之中。社会生活和个人生活中的美同样需要在学生心中占据崇高地位。教师本身先要具备这样的素质能够体会和体验到生活和艺术中的美，然后才能培养学生。
列夫托尔斯泰认为，这正是艺术的使命所在，他曾经这样写道：“正如知识的完善过程一样，即更真实、更需要的知识排挤出错误的、不需要的知识，同样，借助艺术提升情感的过程也是如此，即以更高尚、更善良、更为人们福利所需要的情感排挤出低级的、不善良的、不为人们福利所需要的情感。这正是艺术的使命。”
教学实验的经验表明，如果从学生一开始入学起，就按我们今天所谈的方式进行教学，即逐渐地引导学生前进，教导他们，那么等到了二年级，很多事都会成为可能。文学、造型艺术、音乐，只有在向学生展示出艺术形象，揭示出艺术形象中体现的崇高思想和情感的时候，才能具有强大的教育力量。
我们应该集中目标探索一个重要的方向，即探索使学生得到更好发展的教育学途径。要从根本上提高学校在学生发展方面的工作，就要先弄明白一个问题：学生的发展对于教学的结构，即对于教学内容、教学方法和各科教学法，有着什么样的依赖性？要达到更高的发展水平，不仅发展学生的智力，还要发展情感、意志品质、性格和集体精神。作为一个有观察力的老师，学生的欢乐、兴奋、惊讶，怀疑、害怕、受窘和其他细微的内心变化都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些变化视而不见，他就无法成为学生真正的良师益友，也无法与学生打成一片。
死记硬背，而不用心体会，只是按照教师的指示亦步亦趋地进行，学生的个性是不可能得到深刻的发展的，这种个性的发展也不可能成为学生享用一生的真正财富。
感悟：生活中到处都是美，我们缺少的只是发现美的眼睛。对于儿童，感知和观察能力的培养很重要，同样的观察冬日的早晨，有的孩子写道：东方的地平线上红霞一片。白雪泛着耀眼的光芒。银色的霜在树枝上闪闪发光。整个树林银装素裹，快乐地朝太阳微笑着。空气清新，万里无云。稍微碰一下树枝，钻石般的雪花就会纷纷落到你身上。远处是一望无际的雪原。你也可以站在林间空地上，尽情欣赏这冬日早晨的美景。这个学生用优美的语言表达对美的印象。冬日的大自然，似乎是沉寂的、单调的，但是在小姑娘的眼里却是生机勃勃：“白雪泛着耀眼的光芒”“霜在树枝上闪闪发光”。她不仅看到了自然现象，而且捕捉到了冬日早晨阳光下的那种喜悦之情，他还感受到了万事万物的喜悦：这就是树林“欢乐的朝太阳微笑着”能够从这样平凡的现象里感觉到美：“稍微碰一下树枝，钻石般的雪花就会纷纷落到你身上。”这是近景描写，是触手可及的地方，但是美是无处不在的，这就是对美的感知。
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