从小到大，我们的学生时代，班级里总会有一些个令人奔溃的调皮孩子，他么往往被称为“四大金刚”或者“八大天王”一类。这些孩子，算是班级里的麻烦制造者，有的专门以惹班级其他孩子为乐趣，有的则是以给老师添堵为乐趣。而到了自己当老师的时候，这一类学生也是如影随形，令人心态奔溃。若是孩子的家长足够配合，那倒也算得上是慰藉，但若是遇到家长不愿意配合，还始终觉得是老师不会教，自己的孩子特别好的那种，简直就可以说是噩梦了。
这些孩子我从小就不知道该怎么处理，对于那些喜欢招惹其他同学的孩子，我会觉得头大的要命。即便我在是一个比较开朗外向的孩子，我都很难应付那些总是惹是生非的人。我知道很多时候他们是想要博取关注才会招惹是非，但往往我们给予他们关注了，他们依然还是会惹事。或许是因为他们习惯了这样的校园生活模式，在他们的世界观里，惹事也是自己的日常的一部分。
而至于那部分专门惹老师生气的娃儿，我常常会试着去分析他们的心理，也许是因为他们觉得挑衅老师可以获得成就感，也许是因为他们觉得惹老师生气是他们在其他同学面前洋洋得意的资本。这些孩子中有的孩子因为自身的性格问题，和同学的相处会很融洽，相对来说老师也好处理。另外一部分孩子他们性格会比较古怪，所以和同学的相处也会比较生硬，往往比较不受人欢迎。
面对这两类让人头疼的孩子，老师最需要具备的并不仅仅只是专业的基本知识，更多的是自己心态足够强大。这类孩子，往往是没有什么经验可以参考的，每一个特殊的孩子，都是一个全新的教学案例。我把自己在面对这类孩子的心理变化分为三个阶段：暴躁咒骂期、佛系放空期以及突然顿悟厚的挑战治愈期。
顾名思义，暴躁咒骂期是最好理解的，我也不会避讳自己的虽然身为老师，但也免不了会对那些孩子暴躁狂怒。但出于一个老师的理智和专业素养，我需要在这个时期尽我所能的去用我的理智来压制我的愤怒。至少要让自己的言行举止绝不失格，把在嘴边的不适宜的话吞下去，把绝不可以有的行为压制住。这段时间自己往往会变得很暴躁或者很丧气，连带着自己回归生活的情绪也会收到干扰。所以我会努力去做一些其他事情来平衡自己的情绪，出去旅游，看电影，或者偶尔小酌两杯，都算是一种调节。
等到自己已经习惯了这类学生的挑衅或者惹事，心态也会随之发生变化，我不在会为了这类学生而大动肝火，转而是一种“啊~习惯了，我就知道他会这样~”的心态。其实这个阶段是最可怕的，也是教师最不该有的。但教师毕竟也是人，如果不经历这个阶段，那就没有办法用健康的心态面对接下来的挑战。在这个阶段，我会看到此类学生千奇百怪的行为，不断挑战着自己的底线和认知。我会努力的告诉自己要在这个阶段里找到学生偶尔展现出来的可爱，并加以放大。
如果实在找不出那份可爱，就要自己去培养，给学生几颗糖，让学生回报我以一点点的笑容来温暖自己。听上去真是太可怜了，但是学生和老师一样，都是人，都会有七情六欲，人只要有情感，就有改变的余地。而改变的些微，又可以成为自己不放弃的动力。
在这个过程中，会有一件事让自己看到一些希望，从而让自己进入第三个阶段。我会开始把这类学生当成一个有趣的挑战，并且想尽办法乐此不疲的去挑战。随着自己的挑战加深，关注变多，学生给我更多的反馈，这一类反馈又会转换成下一次的动力。而在此过程中，收获的更多的是心灵的治愈，学生以挑衅老师为成就感，我则在一次次的挑战中，收获成就感。
当然，这是理想的状态。在真实的教学环境里，我们会有许多的突发状况，也并不是所有的孩子都能成功的经历这三个阶段。人生会有很多的遗憾，做老师这一类的遗憾会更多，对于学生来说也是如此，他们的一生也会经历大大小小许多的遗憾。
我们能够有幸参与他们的人生中的一部分，并在其未来漫长的人生里留下自己的一些痕迹，那就足够了。他们现在让我奔溃不已，但是他们是我人生的一小部分，而我们也只是他们的一小部分而已，能做的，也就是尽可能的少留下一些遗憾而已。
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