此生，就乖乖做名“学生”吧！

转眼，被人称作老师已有多年，踏入教育行业也有五六个年头了，但还是心虚的要死，觉得自己离老师还差个十万八千里。在内心深处，每每提及教育，都有如佛教之于人的神圣和亲切。

它是神圣的，因为早已就感受到其耀光祖、强民族的力量，而之于每个生命个体的意义，更带了层神秘的面纱，让人肃然起敬；

它是亲切的，因为自大小就和它朝夕相处，从未有过一丝分离，早年受教于它，而后从事于它，如今更深深沉醉于它……

或远或近，或疏或亲，就是这样复杂的感情，让我至今都对它“爱不释手”，甘愿此生只做它的“学生”。

不早不晚，30年前，我出生在了人口众多的河南省，成为家中的老大。那是个还能吃饱饭的年代，记忆中的童年不曾有过太凄惨的经历，除了偶尔的被锁屋中（无人照看），其他并无太深印象。直至5岁半上了学前班，记忆才开始清晰。

学前班就在村里，按那时的小步子，走回家里也就10多分钟。但就是这个不远不近的地方，让我第一次体会到教育的魅力，感受到老师的威严。年龄小早进班，再加上本身性格就稍内向的缘故，让我对管得住调皮捣蛋孩子、不喜言笑的妈妈级老师敬畏好多分。也因此的，多年后再见到她们回忆起那时的我，她们只用了“乖”来形容。学前班上了一年半才毕业，再加上同样“籍籍无名”的一二年级，在家门口的受教机会算是就此结束了。

带着对老师的敬畏，就这样，从三年级起，我就开始了每天奔波10多里的外村求学路。许是一门子钻到书本的缘故，在同班同学愈来愈多的情况下，我的学业竟然有了起色。而与学业同时起来的，还有了“地位”。因为那时的老师，最是喜欢找既听话又学习好的人来做自己的帮手，这样她的工作就轻松不少。虽然已没了机会再见当年的老师，但我想着若是让她们来评价，定是对我有所失望的。因为那时我“管人”的能力并没随着自己的“地位”有所提升，反而因为自己的“无能”愈来愈惧怕她们。

这样的心情一直到小学生活即将结束时才有所好转。班主任家里有事的缘故，学校临时派了位刚大学毕业的年轻老师到班里代她的课。年轻老师没什么经验，管人很不在行。三天两头，就会被气的受不了。而作为帮手的我们，这时不但没有充当“替罪羊”，反而成了她倾诉的对象。第一次的，我发现原来老师和学生还可以像朋友一样的相处，原来老师并不是一直是严厉吓人的。一来二往，我竟“惺惺相惜”，成为年轻老师临走还不能忘记的人。直到高中，我还能收到她的来信。而也是因为她，我觉得当一个这样的老师也挺好。

再然后，我又遇到了几位让我印象深刻的老师，她们各有特点，但相同的是，都让我对教育倍加好感，对做老师充满憧憬。没多久，这样的愿望竟实现了。研究生最后一年，有幸去了南方小城（泰国）支教，第一次和学生们近距离接触，我对老师的感情不再仅仅是了亲切，更多了份神圣。是的，真正做了老师，我才感觉到这是一份多么崇高的职业。一年的经历，足以让我意识到自己作为老师的不足。

就这样，带着“不要误人子弟”的想法，没多犹豫的，毕业之后的我就来到了现在的工作岗位，成为了一个离老师最近却又不是老师的人。五六个年头，本以为自己用了这些时间就可以有些收获，但我却越来越坚定了教育神圣的想法，并无比感谢自己当年的那个决定。因为，至少这时，我都不敢确定自己能做了一位好老师。

这样的想法很大一部分都来自了这些年接触的玛利亚•蒙特梭利博士的影响，这位为了幼儿教育事业奉献终生的人，这位可以称得上是老师的老师的人。她说老师应该有科学的精神，即应有科学家自我牺牲的精神和耶稣门徒那种崇敬虔诚的爱，只有这样，她才能从孩子身上，学会完善自己，从而成为一名完美的老师。

什么是真正的科学家呢？就是那些通过实验方式来探寻生命奥秘、揭示生活真谛的人，揭开了令人着迷的神秘现象的面纱的人，感觉到在自己内心深处油然而生地产生了一种喜欢探寻大自然的神奇奥秘的情绪，并且因为这种情绪特别强烈以至于自己都无法控制的人……才可以被称为真正的科学家。

什么是崇敬虔诚的爱呢？就是真正对于人类研究感兴趣，真正喜欢上自己观察的对象，并不惜生命代价追求自己热衷的事业。这种爱要亲切，无时不有、无时不在，并夹杂着崇敬、爱戴、神圣的好奇心和对实现这种灵性伟大的期盼。

如此这样，才是了真正的老师，才是了可以和孩子一起成长和自我教育的人。反思一下自己，拥有了其中哪一样呢？汗颜！羞愧！索性，将愿望就此改了吧：此生，就乖乖做名“学生”吧！但这并不意味着，我会就此放弃老师在我心中神圣而又亲切的感觉，我会一如既往地尊重而敬畏并以此为目标，让自己这个“学生”早日朝她看齐！

漫漫学习路，我们走起吧！