涉及自尊心有关的三个重要主题：信任、评分、个别对待。通过阅读我明白了这三者与自尊心的关系，信任是前提，有没信任，教育将无法发生。评分外在促进学生走向成熟，但利用不合理，反而会摧毁自尊自信，形成自卑心理。个别对待，把班级看成一个有差异的集体，与活生生的学生进行生动的交往和细致的洞察，让学生形成良好的自我感受。其实自尊心真正源于内在作用，就是学生是否有成就感，让他感觉到自己的价值，天生我才必有用。
从阿廖沙掐掉幼芽这件事来分析，孩子遭遇了学习上的困难，又无法克服，这种失败加上老师的羞辱，他就丧失了自尊自信，失去再次学习的动力，最终导致道德上的不成熟，采取报复这种错误的方式维持自尊。
每一种行为背后都潜藏着一种行为模式。专业的教师应该具备的行为模式应该是爱心型、励志型、赏识型、转移型。
根据苏霍姆林斯基所说，应该让学生宣告大写的我的存在，让他体验到学习上的成就，对自己力量的信心，在老师的协助下克服困难获得成就感。
今后我应该无限的信任和热爱学生，尽可能的帮助学生突破困难，修正自我评价，不断地增加挑战困难的难度和长度。
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本文标题：自尊心培养误区（p40-47）
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/syyblrtx.html
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