今天犯了两个错，一是两个不该受罚的孩子被我罚站了两节课，二是我打了一个学习有天大困难的孩子。
早晨指导孩子们写作文时，有四个孩子没有作文本，一个忘交了，一个没有写，还有两个本子找不到了。我一生气，就罚他们站了两节课。等下课回到办公室，发现俩孩子的作文本孤零零的放在我桌子上。我想起来了，一定是昨天不小心把他们的本子掺到了二班，被二班课代表发现后送回来了。望着本子，想起俩孩子站了两节课，特别懊悔：怎么就没想到让孩子们来办公室找本子呢？俩孩子被罚站的时候，心里很委屈，也特别恨我这个不讲理的老师吧。
大概是今天犯晕，错都会连着犯。下午一上班，就发现二班少交了一本作文，让课代表去查，竟然没结果，只好自己去问，还是无果。我气疯了，让课代表挨个点名，终于找到了那个不交作业的家伙。一生气，揪着耳朵就将他拎进办公室，拿起竹板子抽了他的屁股。孩子吓坏了，一边躲闪，一边眼泪汪汪。我气不打一处来，责问他为啥不交作业还不承认，孩子嗫嚅了半天才憋出一句话：老师我不会写汉字，我举手了你没看见。说完就吧嗒吧嗒掉下眼泪。听到孩子的解释，我的心抽了一下，我若问清原因了再抽他也不迟啊，干嘛要惩罚一个学习有天大困难的孩子?
这一批少数民族孩子，六年级之前一直学母语，五年级下半学期才被通知要用国家通用语言学习各学科知识。因为之前没接触过汉字，他们只会听，不会写，语文基础几乎为零。让这样的孩子写一篇600字的作文，可不就是天大的困难吗？
可是之前，我怎么就没想到这一点呢？我只知道班里另一个孩子不会写字，写作业就像在用线条搭积木似的，却没想到这个孩子六年级才接触汉字，写字对他来说也是天大的困难。我记起来了，之前他就有过交不上作业的情况，被我收拾过，后来就开始交作业了。没法想，他完成的每一份作业，费了多少时间，遇到多少困难，而我在批阅的时候，只一味地嫌他写的不够认真，很生气的给他一个又一个夸张的D等级，却从来就没有考虑过孩子的感受。想到此，我再一次懊悔不迭。
教师不是神，也会犯错。错了就得对自己的行为负责。一下午听评课交流研讨，一直等到上完最后一堂课，我才将被罚站的俩孩子叫到办公室，真诚向他们表达了我的歉意。孩子很宽容，他们没有生气，还一个劲安慰我：老师没关系，我们在小学也发生过这种事情，不会在意的。可孩子越这么说，我心里越觉得愧疚，暗暗告诫自己再不能犯类似的错。等我处理完两个孩子的事，准备去找那个少数民族孩子道歉的时候，教室空空如也，孩子已经走了。不能弥补自己的过错，及时安慰孩子受伤的心，我心里也空空的。
教育是一个教学相长的过程，教师教育孩子的同时，自己的教育水平也在随时接受检验。没有谁的决定和举措是颠扑不破的真理，意识到自己的教育出了问题，就必须及时改进。我需要做的不仅仅是给孩子道歉，更需要尽快熟悉每个孩子的具体情况，用更多的耐心、细心对待孩子，因材施教，用爱完成我想要的真正的教育。
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