小学语文考试中的失分项，“的、地、得”可以说是最冤枉的了，看似简单的三个字，使用频率很高，用法却各有不同。下面详解各种用法和例句，快为孩子收藏、转发！
巧辨“的、地、得”
“的、地、得”用法解析：
✍“的”后面跟的都是表示事物名称的词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......
✍“地”后面跟的都是表示动作的词语：
如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑......
✍“得”前面跟的多数是表示动作的词语，后面跟的都是形容事物状态的词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......
注:
1.如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。
2.有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
例句分析，明确用法
1、蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2、向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3、小明在海安儿童公园玩得很开心。
总结如下：
1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
“的、地、得”的读音：
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。
但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
用法不同，意思有别
“的、地、得”用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。
比如：
1.看了这场电影，她激动得哭了。
2.看了这场电影，她激动地哭了。
这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明；后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。因此两句用了不同的“de”。
“的”“得”、“地”练习：
1、欢唱（ ）黄鹂
2、盛开（ ）野菊
3、美丽（ ）故事
4、动听（ ）歌曲
5、小猪（ ）肚皮
6、谗嘴（ ）猫咪
7、有趣（ ）发现
8、飞（ ）只比大树高
9、小鹰急促（ ）喘着气
10、朱德（ ）扁担
11、必须储备足够（ ）粮食
12、挑起满满（ ）一担粮食
13、不好意思再藏他（ ）扁担了。
14、狐狸在树林里找吃（ ）
15、大禹（ ）名字代代相传。
16、不是唱戏（ ）料子
17、紧盯着空中飞翔（ ）鸽子，或者注视着水底游动（ ）鱼儿。
18、他（ ）双眼渐渐灵活起来。
19、成为世界闻名（ ）京剧大师
20、日子过（ ）很快乐。
答案：
1、欢唱（ 的 ）黄鹂
2、盛开（ 的 ）野菊
3、美丽（ 的 ）故事
4、动听（ 的 ）歌曲
5、小猪（ 的）肚皮
6、谗嘴（ 的 ）猫咪
7、有趣（ 的 ）发现
8、飞（ 得 ）只比大树高
9、小鹰急促（ 地 ）喘着气
10、朱德（ 的 ）扁担
11、必须储备足够（ 的 ）粮食
12、挑起满满（ 的 ）一担粮食
13、不好意思再藏他（ 的 ）扁担了。
14、狐狸在树林里找吃（ 的 ）
15、大禹（ 的 ）名字代代相传。
16、不是唱戏（ 的 ）料子
17、紧盯着空中飞翔（ 的 ）鸽子，或者注视着水底游动（ 的 ）鱼儿。
18、他（ 的 ）双眼渐渐灵活起来。
19、成为世界闻名（ 的 ）京剧大师
20、日子过（ 得 ）很快乐。
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