2022.7.24湖南，时少腾
一、学习方式
1.分享与实操训练相结合
2.团队合作，小组对抗
3.积分制评价
二、规则
1.击掌为号
2.教师拥有学习继续判定，加5分
3.教师有2次额外加分权
三、奖惩方式
每个组写一个浪漫、高雅的“心愿”存放与班主任手中
四、教师培训师的培训的一般品质
情怀 专业 责任 担当 成就他人 永不服输
播视频（永不放弃好教练）诠释培训师的品质
五、目标：
1.培训方案是什么：对培训项目做出的设计和安排。
2.培训方案怎么做
实操一、根据案例，写培训方案的了解，以小组为单位，写出“培训方案文本的一般结构”8分钟完整。记分：28分速度分；质量分40分
方案评价标准：让方案所设计的人员和单位都清楚，就是好方案。
项目设置一般要回答哪些问题：培训需求分析（培训谁？）培训目标（为什么要培训？）培训内容（培训什么？）培训方式（怎么培训？）培训评估考核（要达到什么效果？）
二、研什么？
培训需求分析：
2种观点：
1.培训对象和岗位需求
2.组织需求、岗位需求、个人需求
实操️2:请根据你们对薄弱学校的了解，为一对一帮扶项目的设立写一个培训需求分析。
先写项目意义，再写存在现象和问题，最后聚焦成本项目主题。
三、培训主题与目标
培训主题是对培训目标的高度凝练，是对培训目标的聚焦，提炼一两句话，避免空泛。
1.提升培训师的胜任力
2.聚焦提升省级骨干教师的综合素养，打造省级学科教学骨干队伍
那个复合培训主题目标：凝练的都行，但第一个更好。综合素养太空泛，安排多少课程能提升？打造骨干教师队伍带大，需要政策支持。
实操3:根据需求分析凝练主题：提升薄弱学校校长的管理能力
专家答案：1+1精准帮扶薄弱学校规范教育教学管理与提升办学质量行动策略研修
3.培训目标是对学习后所期望达到的总体效果。
要素：行为主体是学员；行为动词是用以描述学员所形成的可观察、可测量的具体行为；行为条件指影响学员产生学习效果的特定限制和范围；表现程度。
即学员在什么样的环境下做了什么行为达到可以达到预期效果。
四、培训内容
包括培训阶段设计、模块设计、课程安排
培训师胜任力要有：学科指导力、学科教研能力、培训能力
内容依据上述主题设计。
模块：对培训师的角色认知、课程开发、课程授课
学习阶段：“三线八阶段学习模式”
每个阶段有目标、有成果。
工具单观察法（帮助我们看方案）：
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