这是初次见到的中原名师吕娟老师，她身着一款枚红色改良旗袍裙，概是棉麻质的，短披肩，简净而温情。上她的课，跟其他老师的课一上课的感觉就有不同，心中会多了许多亲亲切切的、缓缓的东西在流淌。她上课以后刚上课便让我们关注她的公众号------一粒沙微语文。这个公众号以前我曾经记得关注过。因此于整个吕老师来讲感觉也比别的老师熟悉些。
曹文轩说，看一本书就等于接收了一个人一辈子的财富，读了十个人的书，就相当于从十个人那里收到了他们的财富。
她讲的是《整本书阅读有章法》。她说她曾经做过一个调查研究结论是，越是经济发达的地区老师成长渴求越多。她说把名著阅读课程化，诗歌鉴赏课、课文群文等课程化。她给我们谈了《骆驼祥子》、《红岩》等名著阅读摸索的经历。名著阅读出题由最早的多是文学常识题转为后来的人物个性分析等能力训练题。其中2001版和2011版的《语文课标》里的名著阅读是50篇与61篇的区别。名著有课程化趋向。比如说，疫情时期主题阅读，我们可以定为红色经典阅读，可以把《红星照耀中国》、《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》这三本书放到一块读。
人民大学附中校长说，我们要注重阅读体系的建构，不要做重复低效的劳动。北京的学生是怎么上课的？老师们是一上手就是课程意识。所以，教什么、教对什么比胡乱练强的多。例如，有这样一道题：谈谈《西游记》某章节中，是如何运用智慧战胜敌人的？考察的就是学生的能力。
吕老师每个假期都会去一个城市，逛馆子。城市的博物馆、美术馆、科技馆，省级博物馆等。我们要对教育或生活做一个整体规划。
叶圣陶先生有本书叫《略读和精读》。
你在成长，你的软件是需要一直升级的。她去真人图书馆，在那里看到一个眼里有光的大姐。她的儿子在美国读博士后，六七十岁的她还在一直学习，她说她要让儿子永远知道妈妈在变化。吕老师自己也说读了《三体》。我们的语文课本一学年主推四本名著书，而统编教材与2017年《高中课标》接轨，将我们的阅读教学课程化。名著阅读课程化让名著阅读从活动走向课程。
关键词：读课标。北师大教授吴欣欣做《整本书阅读》、杜威的《我们如何思维》。云舒写软件。让学生感到名著阅读有意思。
如何让名著阅读课程化。吕老师说他一年定的目标是36本名著书读完。在教室里建立教师学生读书共同体。近期目标和远期目标。不要盯着近期目标，你要看他一步步向远期目标走进，淡化功利色彩，有长远的规划。一，看书目；二，定目标；三，制定方案；四，做评价。
如果教师在上阅读优质课的时候，抽课以后可以上成教师导读课型。自读，初探，深读，共议，表达，评价。2019年，熊芳芳老师《乡土中国》疯狂赚钱，越优秀越自由。教师要裸读课文，学做旁批、做评价等。边看边设置教学活动，最好是纸质的，或者是电子版的，但是都要有批注。比如说读鲁迅的文章，可以把鲁迅的某（1926）年做一个梳理。教师也可以自己先读，再批注，然后写出学习任务单，申请电台，录节目（微课），讲古诗或学生录制节目等类型。 要读懂教材中必读的12本主推名著。
人生成长就是这样的，两种成长励志。一种是向外的；一种是寻求内心的。要有读《课标》的习惯，是不是九年级教师都应该把《语文学习与检测》做1遍。
以后的阅读考察的是孩子的多角度阅读，读了什么内容？收获是什么？阅读方法是什么？外国作品都可做一个一本比较着读，叫比较课。有一个软件叫必应翻译软件，要让学生跟原著对话。
最后，要使学生记住四句话。第一句话，该做的、想做的、能做的；第二句话，别人吃一堑，你长一智；第三句，课堂之外，千山万水。课堂之内，万水千山；第四句话，做一个会思考的人。
推荐《名著阅读课程化丛书》。
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