盼望着，盼望着，年近了……

盼望着，盼望着，过新年了……

盼望着，盼望着，过完元宵，就上班了……

有一种心酸叫除夕在医院度过，

有一种孤独叫“众人皆睡我独醒”，

有一种向往叫作“自由”……

盼望着，想象着，上班中如风车车一样“斗转星移”，

上班中时间握在我的手里，

上班中灵魂可以安放……

这就是我一个二娃妈妈的独白：爱孩子，爱生活，爱工作！

因为孩子，我们被需要，因为需要工作我们更自信，因为自信我们觉得活着有价值！

工作中藏着很多甜甜的故事，也藏着些许的思考，请和我在这个春意盎然的季节走进曾经的记录中吧！

01 没人要的“钉子户”成了“抢手货”

“这次班级音乐会主要以小组合作的方式展开，孩子们可以先想一想我可以和谁合作，想表演什么？”

这个消息一放出，班里没有“炸开锅”，但已经看到大家相互之间已经通过眼神传递他们要在一起表演的信号，那眼神是温馨而充满默契的。

自己找到自己的组，找到自己的小伙伴，很快大家成了一个组，有的小朋友因为平时表现不好，所以没有人选他，有的很优秀却因为很强势也没有人选她，成了没有人要的“钉子户”。这可犯难了，钉子户这么多，难道就不让他加入到集体中，让他继续捣乱和强势，那可不行，于是我来了一个现场“拍卖”的的举动，哪个组要这个孩子，可以为小组加一颗星星，马上有小组举着手抢着要。

幸福来得太快，这么多人抢着要，“钉子户”有点不知所措了，还真是不好选择。去这一组的话，曾经和小A发生过矛盾，他肯定不想理我；去那个组，和小B 打过一架，肯定也不行；去人见人爱组，曾经告过小C 一状，肯定没好果子吃。

“钉子户”也犯难了……

我心理犯嘀咕,大家肯定是想挣分才抢这个“钉子户”吧.所以要求，任他选择去哪一个组，但你们不能不给他分配任务，让他晾在那，你们各组先就你节目想一想确实需要这么一个任务给他，才选他喔。还是有小朋友举起了手，说道：我们是唱歌节目。需要一棵树当背景，唱歌跳舞的都安排完了，所以我们需要一个个子高的人来当背景。

个高倒真是他的优点。

“你愿意吗？”我问。

他点了点头。

“好。那你就到他们那一组去吧！”

我用同样的方法把每个班的“钉子户”安顿到了各个组，但是这样做合不合理得等待验证，“钉子户”是安静的“小萝莉”还是“定时炸弹”，需要我们静观其变……

后边的结果没有逃出我的想象，“定时炸弹”不定时地被嫌弃，这件事告诉我，从最开始做个好人有多重要！【但是他们是可塑性很强的小孩，我们该如何引导孩子们不嫌弃别人以及做一个不被嫌弃的小孩的人呢！】

02 不在一个调调的“小纠结”

“下一个节目，有请《虫儿飞》上场，掌声有请！”

一位胖胖的小女孩拿着长笛上来了，后边跟着另一位瘦瘦的小女孩，节目开始了，前面那个女孩子说：预备唱。长笛发出了悦耳的声音，后边那个女孩子没有开口。长笛停下来，“再来一次”胖女孩以为是瘦女孩没有准备好，准备再来一次。

“3334532 ”第一句吹出来了，瘦女孩还是没有唱。

“你怎么不唱啊？”胖女孩焦急地问道。

瘦女孩一脸茫然。下面的场面有点控制不住了：

“你唱啊……”

瘦女孩张开嘴,声音却没有发出来……

胖女又说：“你唱啊……”

瘦女孩反驳：“你吹啊！”

瘦女孩受不了场面的尴尬，一下跑到了场下座位上，难过得开始抽噎起来。

我知道，都是”调调”惹的祸。我断定她们场下应该没有排练，长笛的调和女孩子唱歌的调不在一个调调上，所以瘦女孩开不了口唱，瘦女孩无法用语言表达不出来这是调不对，胖女孩认为是瘦女孩没有准备好，所以给瘦女孩投去了责怪的眼神，瘦女孩受不了现场的这种压力，跑下去难过哭起来了。合作现场叫停！

胖女孩见瘦女孩下场了，眼神慌张，老师说：“接着往下吹!”

胖女孩马上镇定下来，坚定地一人吹奏完了这首《虫儿飞》，现场响起来热烈的掌声。

这让我忽然想起了几年前搞“我型我秀”的活动时,有个吹萨克斯的小男生现场的表演，伴奏带的调和他演奏本身的调不一样，他坚持自己的吹奏完了，但是却很难受地告诉我，这次表演他准备了很久，但是总觉得哪里不对，是一次很失败的演出。而这个孩子的父亲正是一位负责体委的领导，他作为家长和德育工作者的双重身份，对于孩子能拥有这样的机会表演也很在意，结果孩子的反应让他觉得难受。反思这样的事例：我发现凡是要共同表演乐器，或唱歌等要发出和谐声音这一类的，必须统一调，不然就会出现上述瘦女孩开不了口的窘迫。

我们站在人的心理角度想一想：她们表演得精不精彩，关系不是多大，她们表演得开不开心才是最重要的，有没有自信才是最重要的。

 这不正应了一句“开心就好”！开心是个宽泛的词，也是有因果关系的，

谁让你开心，

你开心她（他）也开心，

你好，我好，大家都好！

大家好，才是真的好！

简短的几句话，蕴含深刻的道理及好几个关键词：主导  团结 合作 和谐  （“此处离题一万里”）。当然，还得将这两个女孩叫在一起进行一个疏导。

03 当“固定调”和“首调”不期而遇

有天中午在过道口听到有钢琴和陶笛的合奏《大鱼》，陶笛和钢琴又奏了不同的调。但是这两人都很执着，纵然调没有在一起，节奏在一起也是可以的，各自陶醉地奏了起来。我立马上前，打断了她们：“你们好像没在一个调上！”

“老师，是的，我们早就发现了。但是我们不知道怎么解决？”

“你吹的是什么调啊？””孩子们把谱子给我看，发现钢琴是c调，陶笛是降d调，也是升C调，差半个音高，完美错过。可是我怎么去讲这个首调呢，弹钢琴的孩子绝对是不明白的，钢琴一直是固定调，只在升降记号，那我只有用我的首调概念把这个音乐弹奏出来，让她发现我升降了哪些音，她发现除了她升降的音，还多了一个降B,她猛然醒悟说弹过这个调，那就用这个调来练习，你们才合得上，我们下来练习。

其实如果有一点点时间，我还可以把钢琴这个谱子再翻译成这个调，两个人会更清晰一点，但是说起来容易做起来难，我的调性感觉也是模糊得很，用得多自然也就更清晰了。作为小学老师，虽然用于常态课中不用太高的技艺，但是孩子在飞速发展，一代一代的专业老师也在发展，如果我们站在原地不动，会发现孩子已经不喜欢你的课堂了，你就成了“老古董。”

不当“老古董”有千万种方法，当“老古董”只有一种方法,不想不思不做，懒就一个字！好吧！从概率来说，选择多一点总比没有选择好，那就选方法多的那种，想得美，试着做，平常心、慢慢磨……

读着曾经的记录，想着未来的美好，你的生命总会如此多情，在这五彩的春天，让自由、潇洒、安心来得跟更猛烈些吧！

坚信老爸的一句话，工作着，美丽着，享受着……