本案例已经过家属及本人同意公开
学生背景
X同学，16岁高一男生，来自广东，入学扶禾心理教育4个月。
X同学只体验了一个月的高一生活，就不愿意再去上学了。比较严重的问题是，X同学自卑、自信心不足，认为自己学不懂高中的知识，不适合念书。并且在和同学相处时，很容易发怒，甚至一言不合就动手。
这些问题之所以出现，是因为X同学从小经历的就是“打压式教育”，他是在父亲严厉打骂与管控下长大的。
但这也不是父亲的错，X同学的父亲可能就是被严厉的父母从小打到大，这是X的父亲从他自己的家庭中学到的“爱”的方式。
所以，当他有了自己的可爱的孩子，笨拙的父亲不知道该如何表达自己的爱，只能从自己过往的经验中学习。
他传承了“打是亲，骂是爱”的方式，并不由自主地说出对孩子来说刺耳的“我都是为你好”的话语，但这的的确确都是父亲对孩子满满的爱意。
并且，不夸张的说，几乎所有会严厉地打孩子、骂孩子的家长事后都会非常痛苦，他们自责，内疚，也格外讨厌那个被情绪控制的自己，甚至会站在镜子前扇自己的巴掌，为了惩罚自己“不听话”的手和嘴。
想要解决这个问题，有两个方向。
首先，父母要学会控制，要认识到也许当下暴怒的情绪其实是由自己从前痛苦的回忆勾起的，并不是因为孩子犯错。冷静下来后，再处理孩子的问题。
如果父母没有足够的力量来摆脱情绪的控制，那么，还是需要专业人员的帮助与支持。
当父母自己的愤怒、委屈或悲伤被看到，被倾听，被理解，才能真正地做到大家都在说的“尊重理解孩子”。
所以，X同学的父母决定寻求专业机构的帮助，找到了我们。
情况分析
X同学无法应对学习压力、人际关系适应不良，和爸爸关系紧张为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
矫正方法（扶禾”3+X”办学模式）
一、心理疏导
首先，与小X建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为树立自信和修复亲子关系。
其次，通过家庭心理辅导，与父母一起探寻内心情感，建立正常亲子之间的良好链接，恢复关系，让小X重新充满力量感。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，提高小X的控制情绪的能力，指导小X提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正认知，提高自控力，改变不良行为。
二、学习能力提升
着眼于小X的最近发展区，调动他的积极性，发挥其潜能，逐步提升小X的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整他的学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
三、行为训练
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
四、兴趣爱好培养
健康的兴趣爱好，可以帮助孩子戒除不良的兴趣爱好，使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
后期反馈
现在X同学已经回归班级开始正常的校园生活了，在心理咨询的帮助下，X认识到了自己的优势与能量，明白了自己并不是所谓一无是处的，所以他重新找回了自信，相信自己能够胜任学习任务。
并且，通过疏导从小在家中压抑的情绪，X同学的社交问题也有了很大的改善，他明白和同学的冲突实际上都是在发泄自己对父母的不满。所谓不打不相识，X回到学校后与起冲突的同学真诚道歉之后，大家也都成为了很好的朋友。
X的父母也有很大的变化，在家庭咨询的影响下，X的父亲也为自己找了一个咨询师，解决自己的内在问题。
他的父亲现在也深刻认识到了表达爱的方式有很多种，但要合理正确，要让孩子能够接受的方式才是最好的。现在X的家庭氛围就很好，相信他们以后也会越来越好的。
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