小学阶段，没有所谓的“差生”，差的只是习惯的培养

小学阶段，没有所谓的“差生”，差的只是习惯的培养

《三字经》开篇之作即“人之初，性本善，性相近，习相远。”何为“性相近”？何为“习相远”，身为家长的朋友们，可曾细细品味过这句话？不可否认，天赋固然重要，但是，只要是成功的人皆不是那些天赋异禀的人，而是那些有着好的学习习惯和持之以恒的毅力和恒心的人！否则任由孩子吃老本，自由散漫成长，终究也不过昙花一现，江郎才尽而已！天赋异禀的人尚且如此，更不要提大多数平淡普通的孩子们！

说到这里，就是要重点说一下“性相近，习相远”这句话，每个孩子的智商，聪明程度大多都是一样的，这就是本性，自然很本真的东西，而后天习惯的养成，综合素质的培养，则需要父母在孩子幼年的时候给予一定的引导和帮助，言传身教，其身正不令而行，其身不正虽令不从，以身作则，言传身教，养成良好的学习习惯，阅读习惯以及综合素质的培养。

说到这里，重点说一下我在孩子幼升小成长过程中的一点感触，6岁以前，在幼儿园，我对孩子期冀的是:慢养教育，崇尚天性，静待花开，这是一种开放式的教育模式，从游戏中获取知识，从人与人交往和相处中懂得礼貌和尊重，从《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》中让他感受古典文化的韵味和语感，这是一种成长氛围，并没有具体到真正的汲取知识的层面，其实，这一点，和双语幼教的教育理念是十分吻合的，孩子也在这样的环境中愉快成长，然而，我想说的是:在幼升小的这个过程中，我作为家长所经历的心理落差期和迷茫期。

在上小学之前，一直觉得自己的孩子是最优秀的，聪明伶俐，乖巧懂事，干净帅气，无论怎样看，都是那么完美的孩子，虽然有些小调皮，但是仍然无法阻挡我对他的认可和引以为傲，随着幼升小的转变，不觉，他已经成为了一名小学生，纵使上小学前，总会有免不了的焦虑和担心，纵使孩子也会偶尔用上那句从图画书里看到的那句话:你以为，上了小学，老师还会像幼儿园一样，那可是喷火龙老师？我尽管不明白他所说的是什么意思？但是我觉得应该是觉得老师很严厉的意思吧？于是，我和我的孩子就这样混混沌沌的开始了我们的小学生涯，刚从一开学的各种不适应回过头来，还在为他每次只要求我送到学校门口而沾沾自喜的时候，自认为自己上学时英语语文从来不在话下，那么我才一年级的孩子应该也不会有什么问题时，可是，一张张测验的试卷发了下来，看到他那令人诧异的分数，我真的怀疑这不是亲生的孩子，说好的遗传基因呢？作为家长的我心急如焚，他却睁着迷茫的眼睛，茫然不知所措，我清楚的看到他和别的孩子们的差距，心里着急又无能为力，甚至无从下手，我不明白对于我来说，语文和英语本来就不在话下的科目，我儿子居然会学得如此吃力，幸好，此时，老师们总是及时的和我沟通孩子的在校情况，他自身存在的问题和不足，我才明白:所谓的理想教育是有瑕疵的，也就是说我之前一直崇尚的教育理念到了该转变的时候，幼儿园教育主张:“放”而小学教育主张“收”，各种习惯的养成，综合素质的培养，都需要在这个阶段做好转变和衔接，其实并不是孩子不优秀，而且作为家长，我的教育理念落后于孩子的成长了，痛定思痛，亡羊补牢未为晚也，于是:我们从坐姿，生活独立性，独立学习和思考的能力方面，自我约束力方面，还有阅读习惯方面入手，及时和老师沟通，掌握他的动态和变化，适当的引导和推动，具体到汉字的书写，课文的阅读，数学的练习，对英语的兴趣的培养和学习能力的提高方面，做好引导和辅导，每天固定的睡前阅读时间，是我和他都喜欢的时光，床头柜上都是他喜欢的书，信手拈来就可以进行阅读，没有电视上那些毫无营养的国产动画片，没有电脑上令人沉湎的游戏，有的只是书香，书的世界……，他很享受这样的时刻，同时也养成了良好的阅读习惯，

“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”，从生活中的点点滴滴开始，从每一个看似不经意的小事做起，让它成为一种习惯，这才是长期的家庭教育的目的，期中考试，优异的成绩本就令我感到意外，昨天的在校素养测试又是三A，没有一点瑕疵，我明显看到了他的变化和进步，良好的家庭教育才是孩子最贵重的资产，对于孩子，不仅要养，还要育，不仅要让他吃饱穿暖，还要供给他丰富的精神食粮和良好的习惯的养成，海量的阅读是必不可少的一部分，而良好的阅读习惯的养成则需要日积月累的沉淀和坚持，

如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞（打基础）、初中是含苞待放（努力发展）、高中才是怒放的阶段（冲刺高考）、大学却是新的更高一轮回的成长过程。所以说:小学阶段，没有所谓的差生，差的只是习惯的培养，因此，这个阶段的孩子们程度都差不多，也就是性相近，差的就是“习”，不然就会“习相远”，一定不要让孩子在学习成长过程中差之毫厘，失之千里！