读书打卡463

读书打卡第463天（20220430）

（第62本李冲锋《中小学课堂教学的30个失误》）

读第240页——292页，

读有所得：

作为一名教师，我们总希望自己能够在学生面前 表现完美，可以行云流水般地顺利教学、成功教学。这是每一个教师的理想。然而，实际的教学中总会出现一些事与愿违、意想不到的教学失误。这些教学失误破坏了教学进程，影响了教师形象，也影响了学习。我们要避免失误，走出教学失误的困扰。

教学失误的主体是教师。教师不会有意识地、主动地想在教学中犯错误，教学失误不是教师预期出现的教学事件，却又是在课堂教学过程中实实在在发生的教学事件。教学失误具有非预期性。

教学失误发生的时间是在教学过程中，发生的地点一般是在课堂上。教学失误是在特定的时空、特定的教学情境中发生的教学事件。教学失误具有现场性。

教学失误的发生会打断或影响教学进程，影响教师的形象，影响学生的学习质量。教学失误具有损害性。

如果教师没有意识到教学失误，而且没有人给他指出，那么同样的错误可能会一再的出现。教学失误具有连续性。

教学失误发生时，往往是因为教师没有意识到，当教师能够意识到并且掌握了预防的措施时，就可以有效地防止失误的出现。教学失误具有可控性，或曰可避免性。