综合实践课

这几学期，我们课程表上一直有综合实践课，我没见到过课本，也不知道这所谓综合实践课到底是什么课，学校一直把这个课程交给数学老师来上，数学老师都上了数学课。我想，它应该就像我们语文教材上的综合实践单元吧，如《有趣的汉字》等，只不过不知道为什么把它从数学学科里单独分出来放到课程表上了。

这几天读日本教育家佐藤学的《静悄悄的革命》，这本书里的第三部分有专门讲综合学习课程的内容，读过之后，我觉得我们课程表上的综实课应该不是隶属于数学学科的课程，而应该是像佐藤学说的这样的一门课程。

什么是综合学习课程？佐藤学是用拿它和学科学习进行区别的方式来解释这个课程的。他说综合学习和学科学习的区别在于把“知识”和“经验”组织成单元的方法不同。综合学习是以现实的“主题（课题）”为核心，把“知识”和“经验”组织成单元的学习；而学科学习是以学科的“内容（题材）”为核心，把“知识”和“经验”组织成单元的学习。也就是说，综合学习和学科学习是两种把学习组织成单元的不同模式。

为了把综合学习介绍得更清楚，他举了不少具体的实践事例来说明，如老师让学生多次去接触海洋，让他们体验在海边碰到这样那样东西的喜悦，如海星、海贝、海蜇、寄居蟹等，由此产生探究的喜悦，并根据兴趣爱好分成若干小组，通过各种方式去查资料，最后举办“海洋生物展览会”来共享调查和学习成果。再如，五年级教师大西先生发现学校周围社区有丰富的教育资源，特别是发现“羊栖菜”的生产制作比较多时，他就让学生以“寻找大淀最漂亮的地方”为主题，让学生分组在社区边走边观察，并交流各自看到的情况，当知道这是当地名产，便投入到“羊栖菜”的学习中去，进而了解其历史、生产量、销售地区、种类、制作方法等，最后还学会了“羊栖菜”的烹调方法。

通过佐藤学对一系列事例的描述，我知道了它不是一门以传授知识提高技能为目的的学科课程，它是一门以活动为主的课程。佐藤学说，综合学习课程的第一个意义是公民教育，另一个意义在于“学习‘学习’的方法，”它是一种没有正确答案的学习，又是富有追求性的学习，它的最大魅力就在于从活生生的现实出发进行学习。佐藤学说综合学习是课程改革的突破口。说到这里，想想他前面讲的课程改革，我终于算是大体明白了他为什么花如此大力气讲解综合学习课程了。

根据他前面讲的学校里的种种问题，我觉得东亚各国教育因为环境、文化背景存在很多共同之处，所以教育中也存在非常多的共性问题。因为他讲的很多问题在我们这里基本都有。因此，我觉得我们的综实课其实应该就是佐藤学说的这个综合学习课程，最起码差不多。不过，真要开这样的课程非常不容易，一是社会问题产生的学校问题，而是教师本身的意识和素质问题。因为要开这样的课程，一得学校允许，二得老师喜欢以及有这素质。因为现实达不到，所以，我们的综实课程就只能是在课程表上露露面而已。

至此，我应该是明白了“综合实践”这门课程的基本意思了，如果我没理解错的话。