《珍珠鸟》是一篇略读课文。本课的教学围绕课前导读中的两个问题展开，分为两个板块。
板块一 朗读课文，一边读一边思考“我”是怎样得到珍珠鸟的喜爱的
学生带着问题自由朗读
自主交流
在交流时我没有给学生太多限制：可以用自己的语言将自己的理解表达出来、概括简单地说，也可以结合课文中的相关语句，具体详细地来谈谈。只要言之有理都是可以的。
分享的孩子当中基本上都是结合课文中的语句来表达自己的看法。
一个孩子结合4、5自然段变大了自己的看法，她从这里发现作者对小鸟的态度是“不惊动”。
一个孩子找出了第7自然段，不管小雏鸟如何在屋子里飞来飞去、如何啄东西，作者都是一种“不管”得态度。根据孩子得表达，我引导全班总结出了“宽容”这个词。
一个孩子从小鸟落到作者书桌上、喝作者的茶、趴在作者的肩膀上睡觉锋这些地方体会出了作者对小鸟的喜爱和友好。
最后我们一起总结：正是因为作者对小鸟的不惊动、宽容、友爱让小鸟逐渐对作者产生了信赖。
板块二 默读课文，你从哪里感受到了小鸟的可爱，画出相关语句体会我和“珍珠鸟”之间的情谊
学生默读课文，勾画批注
小组交流
请1小组在全班展示交流，其他学生补充
出于我意料得是，今天展示的小组四个人的表现真是出乎意料，简直就是典范。他们的表达不再像以前那样啰哩啰嗦没有重点没有条理。而是抓住关键字来体会小鸟的可爱，进而体会作者和珍珠鸟之间的感情。
有一种同学补充了该小组没有找到的一些句子，他们也能抓住关键字词有条理有重点地表达自己的看法。
这个环节中祝思婷、冉昊阳、王芙蓉、赵启景这几名平时默默无闻的孩子的表现进步真是特别大，像这样的孩子以后要多给机会，更要多表扬多肯定，让他们更加自信，更加在语文课堂上愿意表达。
《珍珠鸟》课文
《珍珠鸟》课文
在这节课中还有一些需要改进的地方。
虽然一些孩子进步很大，但还有不少孩子似乎游离午课堂之外。在小组合作的过程中不认真交流表达，没有一星半点的进步；在其它同学交流的时候，不知道在书上不充勾画不知道做笔记；有些同学甚至懒得思考，被老师叫起来的时候不张嘴说话，直戳戳第往哪儿一站，等老半天才能等到低低得一句话“老师，我还没有想好。”
针对以上情况，今后的课堂必须改进：
1.对于那些不认真参与小组合作的同学或者小组合作没有效果的同桌，要“专项整治”。一是巡视过程中加强指导；二是将学习能力强的学生和学习能力若的学生合理分配，以强带弱；三是每次小组交流不能总是那么几个人，对平时不发言的小组，更要让他们在课堂上表达，鼓励为主轮流为辅，争取所有的学生都能得到真正的锻炼和提升。
2.对于不会做笔记不知道做笔记的这种现象，在每一节课上，都要注重学习能力、学习喜欢的培养、注重学习方法的指导。在学生不知道做笔记的时候，及时提醒及时引导。
3.对于不回答不交流的同学，要创造机会给他们信心，比如设计一些简单的问题让他们回答，只要回答正确就真诚地美美地赞扬他们，让他们尝到回答问题的甜头和乐趣，千万不可批评和指责，以免挫伤孩子的自信心。另外，只要课堂上他们主动举手，就一定要叫他们回答。语文课，争取要让所有学生，尤其是让中等偏下的学生积极参与。课堂不能成为优等生的天下，每一个孩子都该是课堂上翩翩起舞的精灵，思维的起舞。
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