我是昭君，我想记录我生活工作的点点滴滴，今天是我每日一篇文章的第642天。
你们家的小朋友东西有丢三落四，找也找不到的情况吗？感觉就跟失忆了一样，但其实人家小孩的记性好得很。就像《弄丢了壳的小乌龟》中的小乌龟一样。
故事中一只乌龟居然把壳给丢了，这么关键的东西都能丢，而且无论如何都想不起来了，像不像小朋友丢三落四的时候，他们是真的想不起来了，他们也很努力地想过。那孩子为什么会丢三落四呢？
原因一，孩子的“心不在焉”。孩子关注的和大人不一样，孩子关注在自己感兴趣的事情上，关注在自己觉得重要的事情上，所以当孩子对丢了的那个物品心不在焉的时候，说明他正在对另一件事极其上心。其实学龄前的孩子大多是这样，“丢三落四”是这个阶段孩子正常的特点，因为在生命早期，孩子的注意更多是无意注意：不需要付出，意志上的努力的那种注意。
这个阶段只有那些特征非常强烈的，孩子感兴趣的东西才能引起他们的注意，临近三岁的时候孩子的注意越来越多地向有意注意发展，也就是可以投入更多的意志力，但依然还是限于孩子感兴趣的事物。所以那些需要孩子保存好的东西，其实并不在孩子的注意范围内。这些物品被动地待在原地，并没有明显的特征去吸引孩子的注意力，而孩子又投入到了自己感兴趣的活动中，当然没办法把关注放在这些物品上了。
要孩子持续关注一个物品，在不在原地，有没有保存好，其实是需要孩子很大的意志力投入的，也就是需要有意注意。一般来说，有意注意的发展需要到孩子十一二岁，才能发展到基本成熟的阶段。
原因二，孩子管理自己的物品时缺少技巧和指引。是否有一种方法可以让我将物品分类整理好、收纳好？这样取用的时候可以顺利一些。是否在每一次使用完之后，可以提醒孩子将物品放回原处？
原因三，孩子对于自己的物品从来没有自我管理的机会。平常大多是大人帮忙管理整理物品，孩子从来没体验过自己管理不善之后找不到的后果，那么真正等到要自己管理物品了就找不到了。
书中的小乌龟发现自己丢了壳之后，已经可以想象到爸爸妈妈会怎么说了“你最后一次带着它去哪儿了”，“看过你床底下吗”，“为什么你就不能照看好自己的东西呢”......
孩子丢了东西之后是很有压力的，面对这样的情况爸爸妈妈该怎么做呢？
首先是理解孩子，不责怪。了解孩子在这个年龄段的特征，提出适龄的要求，并给到孩子一定的协助，贵重物品由父母保管，或者留意看着，适当提醒小物件由孩子自己来管理。
二是给孩子整理和收纳东西的技巧。有两重要的词：分类、归位。每次我们在拿出物品使用完毕后，需要放回到原处，再开始下一个活动。需要父母带着孩子一起完成，形成习惯这个需要时间，需要重复，也需要坚持。或者建立一个固定的提醒清单。一旦形成这样的习惯，孩子想找一样东西的时候就总是有迹可循，并且即使是到了外面，也会留意管理好自己的物品。
三是给孩子机会去管理自己的物品。放手可以适当让孩子体会到没有能够好好保管的后果，但是也不故意制造惩罚，父母也做出示范，管理好自己的物品。
四是看到孩子为解决问题所做的努力。我们需要看到在孩子心不在焉的背后，孩子是有做出努力的，也需要看见孩子是拥有解决问题的能力的，可以问问孩子“发生了什么”，“你都找过了哪些地方”，“接下来你打算怎么做”，可以和孩子一起回顾事情的经过，寻找线索，或者和孩子一起头脑风暴有创造力地解决问题，也可以讨论未来可以如何避免类似的事情再次发生。
在丢东西这件事情上，《弄丢了壳的小乌龟》这本绘本不仅让孩子感到共鸣，也会让大人感到共鸣。不仅仅是因为我们的孩子会这样，就连我们自己也会有这样的时候，任何人看了绘本之后就想啊哈，原来我们都这样，会感到自己被深深地理解了。
《弄丢了壳的小乌龟》作者是澳大利亚的托马斯·拉德克利夫，他的创作初衷是希望借这样一本书的机会，全程站在孩子的视角，不带丝毫说教的意味，却能以幽默诙谐的图画故事，教孩子做事情不要总是丢三落四，以及在弄丢了东西之后，告诉他们应该如何想办法努力找回。
我们可以这样与孩子读这本书：一是每一页都给孩子留一些时间观察，文字会引发孩子的观察和思考，每一页中都有很多细节可以去探索和发现。二是发现更多的细节。
只要我们足够用心和投入，只要我们想办法，结果就会有惊喜。
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