【学员信息】：阿何写作训练营5期3班1组69号-洲洲
✍今日打卡内容：大作业1+笔记
可以从小作业6的5个选题当中选择一个你认为最适合的深入展开，并以文章的形式呈现。字数不少于1000字。
标题：也许你不经意间，已经砍掉了孩子探美的“触须”……
正文：
不知道各位家长有没有遇到过这样一种情况，孩子在旁边进行“绘画”的游戏时，会不经意间流露出对自己作品的不满。如果你稍微与其交流，好多孩子会直接说“我画的真的很丑！”或者“我觉得那个被我画的真难看”等等。
也许我们会对此不屑一顾，因为无论生活中还是孩子成长中好像比这更需要我们去关注的事情有很多，很难有家长会觉得宝贝这一句话，有什么隐藏的信息，有什么值得去思考对待的地方。或者你随口回复，或者置之不理，又或者敷衍式的加油法则。当然也会有家长直觉反应是应该正确的鼓励，却不知怎么评判。你说这歪歪扭扭的画面，不那么“漂亮”的颜色，我业不懂画画，怎么说呢？
可是，我们想一下里面的一个隐藏事实，到底是谁告诉了你得孩子一——美是那样的标准？
说到这里，我们还不得不再说一个关于画画“美丑说”的事情——画的像！真美！？我也遇到很多孩子，他们的评判标准真的是“老师你看，xxx画的好像！好美哦！”
讲一个教学故事。有一次，一个孩子拼拼贴贴的画了一个“虎头”的形象。可以说完美的“躲”过了所有老虎的特征，方脸、歪眼（还是高低眼）、黑红白相间的颜色…他的父母刚好来接他，看到后直接说“孩子你咋把老虎画成这样，你看额头应该有个王字”……你们不知道当时我心里那个急啊，我还在想多好的虎头形象！让我会想起印第安土著文化的影子，这个孩子的东西就是有这种小孩儿本就有的原始的图画能力，多棒啊！不过后来让我欣慰的是，小孩子很生气的回复说“哼！爸爸妈妈不懂！我画的可是真的老虎！”当时我心里说：这不是我教出来的，而是慢慢保护出来的创造力，孩子你真棒。
记得刚进入学校体制时，一学期几乎要面对700多孩子，实施课程真的像一场革命一样。那时我突然发现，实际上真正在阻碍孩子的是一些观念上，习惯上的东西。比如：1.我画的丑，我不画；2.老师你画一个xxx呗，我照着画，以前老师就这么教的；3.老师我必须用铅笔，因为我会画错；4.老师我画的不像…哇的就开始哭…
之前有幸听到一位央美老师演讲，她在做一些美术公益课程的活动推广，一批老师把美术课程带给到了偏远地区的留守儿童，或者少数民族村落中的孩子们。这位老师说“有时候…观念的问题解决了…后面的都好办了…”
所以我们后来用了很多的时间，去解决这种单一美的观念，去开拓属于每一个孩子的“美”。我觉得我们做的最对的事儿就是告诉孩子们——“美”就在你们的心里、在你们的手中、在你们的笔下。
我们总说：“美有千万种”。而往往在传递给我们孩子“审美观”时，就剩下了那么寥寥几种。尤其是作为老师和家长的我们，有时已经很残忍的砍掉了孩子摸索美的“触须”而不自知。
真实有时就已很“美”，孩子的“真实”宇宙是千差万别的，保护他们美丽的触角和自信的状态，去绽放吧！
最后分享一个二年级孩子作品考考大家：
他在用符号表达什么？
我的图谱 《抓猫》
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