最近一年来指导学生写毕业论文，有一个现象，主要是针对一些自认为学业非常努力的同学，他们努力然而写的论文却完全不合格！ 而每当我向他们指出，这篇论文完全不合理，不可能通过答辩的时候，这些同学总是表露出要么特别委屈，要么特别不服气的神情，可惜答辩的要求是死的，不因为你“努力”而可能改变。 所以，在这里写点心得与大家共享。
1。 什么是教课书？ 什么是研究论文?
教课书/培训材料： 是阐述一个问题或一组问题，让阅读者明白一件事是什么，一个活动应该如何去做的文字。要点在于说清楚，讲明白，让读者完全理解写作者的文字，甚至能够独立的进行操作或活动。
研究论文： 首先阐述研究问题（研究论文） 或工程问题（工程论文）， 然后提出自己的独创的观点或者解决方案，随之进行证明（文献的，研究的，调查的，......)和描述实现过程（ 设计与实现），最后阐述自己观点的相关问题和自己的设计实习的效率、正确性、可靠性的分析和实验，最后是总结。
2。 论文怎么写成了教课书？
通常大概过程是这样的，某位同学思考过后，发现一个问题，比如“技术写作”或者“翻译中的风险管理” 很有意义，很多人都不懂 ，而自己恰好做了实习或者读了很多论文，也进行了实践，特别有心得，于是以此为题，开始写论文。 论文写作很仔细，把这个领域的过去的研究说了，把工作过程中遇到的问题， 无论是别人说过的研究过的，还是自己发现的，都很有条理的进行了列举，并解释或揭示自己发现的“最佳实践”。论文写的坏的不说，写得好的，真的是有条有理，有条不紊，有张有弛...... 然而，可惜的是， 这依然不是合格的研究论文。
3。评审老师怎么看待这种论文，或者说，评审老师希望看到什么？
你，一位硕士学生，能够通过论文评审和答辩，获得硕士帽子， 是因为评审老师通过阅读你的论文认定了你有了研究的能力和解决问题的能力，达到硕士的标准。他/她希望看到你的论文：研究了某个问题并提出了某个观点或解决问题的方法， 并能够进行自己 独立的、独创的 研究和证明或设计实现的过程，结论合理严谨可靠正确....达到了硕士的水平。评审老师不是通过你的论文来学习什么或来受你教育的，你写的再漂亮，再严谨，再正确，且不论是否有引用和抄袭，假如不能因此而看出你的研究水平，或者工程能力，于是也自然就不可能得到硕士帽子了。
不过，平心而论，凡是写成这种形式”论文“的学生，通常总是涉嫌抄袭，或者涉嫌引用过度，因为，他们的共同问题是工作确实做了很多，但确实是重复性的琐细的居多，自己的研究总是很浅薄，缺少解决问题和证明问题的过程，自己的独创性工作更少，或者缺乏实践的支撑，但是心里满心认为这件事情是真重要， 别人不懂自己真”着急"啊，我得把这个问题说清楚啊，而且我也说清楚了啊，于是我的价值就出来了，硕士帽子凭什么不给我呢？
4。 如何解决这一问题？
诸位同学看到这里，大概已经明白这种形式"论文“ 的荒谬之处了。那么怎么避免呢，
A. 首先是定题到研究或工程，定下一个目标，请清晰的写出来， 我要解决什么问题， 我要提出什么观点， 这一观点是别人没做过，没提出过，没有实现过的（且我找到了自己的独创的实现方法），然后再问老师，我这个题目能写论文吗？
B. 写作过程，教课书试图解决“普通的，有共性"的问题， 研究论文解决个性问题，并提出自己的观点！于是研究论文写作要特别重视提出问题，并解决问题。 如果你不能提出问题， 只是描述一种状态，那么很抱歉， 这个题目要么不对，你不能做，要么你提出问题的角度不对，要进行重新的思考。
5。 修改的例子
原题： 浅论科技翻译活动中的风险管理问题 可能更好的题目： 科技翻译活动中风险的辨识与管控研究
或者更佳： 科技翻译活动的风险控制模型与管理管控的实证研究
希望各位同学多多的体会一下，不要犯类似的错误。
另外， 小小的请求：如果毕业了的学生看见这篇日志，也希望给自己的师弟师妹留句话，说说自己的感想和体会。谢谢。
来源：http://blog.renren.com/blog/348034862/504898904
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