看了一节语文视频课《夹竹桃》。
围绕学习语言这个核心，抓住了关键。语文学习的核心任务是学习语言，人文性的发掘和感悟也要从语言文字着手。对一篇课文的学习来说，既要从语言文字入手来理解内容，感悟人文性内容，也要学习语言文字的表达。本节课很好地实践了这两点。理解、感悟内容部分，教师引导学生抓住三个重点句子，来引导学生感悟夹竹桃的韧性，在感悟幻想部分，又引导学生选择一种句式写一写，这就是学习运用语言文字。从总体来看，是从语言文字入手，又落脚于语言文字的运用，有吸收，有运用，始终围绕语言文字，这一点体现得非常突出，做得相当到位。
运用巧妙方法品味语言，走进了课文。以感悟夹竹桃的韧性为例。在品悟第一个句子时，首先让学生看看从哪些词语里看出夹竹桃的韧性，这是典型的自读自悟，没有灌输给学生。接下来，运用对比法，引导学生体会语言表达的技巧和妙处，变化语序，学生对比变化前和变化后的句子有何不同，变化后的句子能不能表达出同样的效果，学生感悟颇为到位，可见这种方法非常奏效。在品悟夹竹桃不仅吐出鲜艳的花朵而且吐出一种精神、一种品格时，先出示句子，让学生读三行句子，随后再自然感悟出夹竹桃也在展现一种精神品格，这是扎扎实实的披文入情过程。
背景衬托体会状物咏怀，升华了思想。状物散文尤其是带有哲理性的状物散文，多数带有借物喻人、状物咏怀等特点。但是，怎样让学生自己自然地感悟到这一点，而不是牵强附会地去生硬说空话，至关重要。本节课的教学，较好地处理好了这一点。教师采用了两个措施：一个是引用王冕和于谦两位诗人的名句，引导学生作类比性思考，一个是让学生了解季羡林先生的生平，引导学生自己从实际生活出发理解人物，进而理解作品。这两种方法，各自都有这种作用，但是结合起来运用，更有拓展积累语言资料的作用。尤其是运用背景资料来引导学生体会状物咏怀的含义，非常务实，不作假大空式的灌输，看似简单，实则是教学方法实事求是的典范。
总之，教师遵循人文性与工具性兼顾的原则，紧紧围绕语言文字，从语言入手，又从语言走出来，理解了内容，感悟了思想，学习了方法，是一节朴实、扎实的优秀课例。
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