今天上午听了罗靓、甘黎姿、黄燕、陈师尧四位青年老师的优质课。
教材同为现代作家郁达夫的《江南冬景》。四位青年教师入职时间，短的一年不到，长的也就三年。正因为年轻，在课堂上的那种青春气息，特别可人。她们在文章把握、引导阅读、教态等方面都相当不错，特别是用美的音乐、美的图片导入新课，运用得恰到好处。这都是这些年轻老师的长处。
四堂课除了这些共同的优点，还有很多方面各有千秋，如罗靓老师为引导学生体会作者感情，出示郁达夫三则日记；甘黎姿老师比较北国冬日、江南晚秋、北方夏夜、闽粤冬景、德国冬天的特点和作用，非常细致；黄燕老师注意到这篇散文写于民国时期，让学生划出不懂的字词，重点解释；黄燕老师和陈师尧老师都设计了学习写法，或写宜丰冬景或写印象中家乡的冬景，学以致用，很好。
四位年轻老师的课堂亦有不足，很多是三位或四位共同的，下面就五个方面谈谈。
其一，关于作者。郁达夫这位现代作家，在现代文学史上占有重要地位。他开创和引领了中国现代小说的浪漫主义流派。表现自我、崇尚感情、张扬个性，都是浪漫派文学的特征。这种浪漫主观的抒情小说，由郁达夫开创而影响了一大批青年作家，在五四时期，与鲁迅所开创的现实主义小说流派双峰并峙，形成了五四文学灿烂多元的格局，呼应了五四时期的一个侧面——浪漫而感伤的时代氛围，并影响了以后的一代代作家，使这种浪漫抒情小说绵绵不绝，时现异彩。郁达夫于1921年出版的小说集《沉沦》，是中国现代文学史上第一部白话短篇小说集。《沉沦》的出版，轰动了国内文坛。郁达夫代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》《怀鲁迅》等。
在文学创作的同时，郁达夫还积极参加反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年，前往新加坡参加抗日宣传、抗日救亡工作，担任《星洲日报》主笔。陈嘉庚曾说：“那时，郁达夫不仅掩护了我，还援救了许多被日本人逮捕的华侨。”1945年9月17日，郁达夫被日军杀害于苏门答腊丛林。
这样一位作者，在介绍时应该有老师独到的解读。罗靓老师只是让学生集体朗读了一下简介，甘黎姿老师只是说了郁达夫的出生地和他出名的关系。黄燕老师的介绍稍微详细点，提到了《沉沦》及其惊世骇俗，但没有解释。陈师尧老师也没有进行个性化解读。非常遗憾。
其二，关于朗诵。《江南冬景》是一篇优美的散文，介绍了作者之后，应该指导学生朗诵，可惜的是，四位老师都省去了这一环节。即便是老师朗诵一遍，语言之美感也能初步感受到。郁达夫的散文韵味独特，朗诵一遍，与看一遍，效果截然不同。记得多年前的高一课堂，指导学生朗诵《故都的秋》，那种热烈的气氛，至今仍在眼前。我还据此写了一篇教育叙事，发表在《教师博览》原创版。
其三，关于文章思路。学习散文，我以为，理清文章思路是非常重要的一环。这一方面，甘黎姿老师和黄燕老师做得很好：甘老师是以划分层次概括大意的方式呈现，比较传统，黄老师以段落主要内容一览之方式呈现，也非常好。罗靓老师和陈师尧老师省去了这一环节，遗憾。
指导学生作文，总是要求学生先考虑好布局谋篇，布局谋篇就是思路。学习名家名篇，是很好的例子，引导学生理清思路，意义不仅在于学习这篇散文，还有益于学生写作文时思路清晰。
其四，关于作者感情。《江南的冬景》写于一九三五年十二月一日，罗靓老师出示了写作背景，即郁达夫写于一九三五年十一月二十八日到三十日的日记。
二十八日 星期四 微雨
今天为杭市防空演习之第一天，路上时时断绝交通，长街化作冷巷，百姓如丧考妣。
二十九日 星期五 雨
家国沦亡，小民乞食，我下半年更不知将如何卒岁，引领西望，更为老母担忧。因伊风烛残年，急盼我这没有出息的幼子能自成立也。今日为防空演习之第二次，路上断绝交通如故。午后因事出去，也算是为公家尽了一点力。下午刘开渠来，将午前的文章搁下，这篇《江南的冬景》大约要于明日才得写完寄出。
三十日 星期六 雨
今晨一早即醒，因昨晚入睡早也，觉头脑清醒。为续写那编《文学》的散文《江南的冬景》，写至午后写毕，成两千余字。
本来这一设计，颇具匠心，但在梳理感情时过于简单。
生活在家国沦亡，小民乞食，为老母担忧之际，却写出这样一篇美文，其内心是复杂的，罗老师却简单地归纳为对光明的向往，对祖国充满希望，乐观。我认为，在这样的特殊时期，写下这样的文字，蕴含在文字之下的，是作者对家乡对江南刻骨的爱。文字表面一句不提时局，其饱含深情的爱，更让人动容。
其余三位老师在这一点上，同样缺失。
其五，关于ppt的使用。教学中使用ppt，有音乐，有图片或者视频，直观形象，让我们美好的课堂如虎添翼。但我不大赞同年轻老师完全依赖ppt上课。我一直和我们年级组年轻的雨晴老师说，如果你敢于不用ppt的话，你就真正学会了享受课堂。我和她说了两年，今天她跟我说，理解到了我的意思。
本来ppt是为我们的教学服务的，但年轻老师很容易被ppt设计好的内容牵制，总是想着把学生引到设计好的内容那里去。学生的回答不符合，老师心里就很着急，老师的整个状态很累。其实学生已经答得很好了，却得不到老师的肯定，也造成误区。
这个方面，陈师尧老师做得好，当学生的回答与她设计的不符，她肯定了学生的思考。
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