父母命令孩子学习就是对别人的课题妄加干涉。如果这样的话，那肯定就避免不了冲突。因此我们必须从“这是谁的课题”，这一观点出发，把自己的课题与别人的课题分离开来。
基本上，一切人际关系矛盾都起因于对别人的课题妄加干涉或者自己的课题被别人妄加干涉。
辨别究竟是谁的课题的方法非常简单，只需要考虑一下“某种选择所带来的结果最终要由谁来承担？”
世上的父母总是说“为你着想”之类的话，但是，父母的们的行为有时候很明显是为了满足自己的目的——面子和虚荣又或者是支配欲。也就是说，不是“为了你”而是“为了我”，正因为觉察到了这种欺骗行为，孩子才会反抗。
即使孩子完全不学习，那也是孩子自己的课题，所以要放任不管吗？这一点需要注意，阿德勒心理学并不是推崇放任主义，放任是一种不知道也不想知道孩子在做什么的态度，而阿德勒心理学的主张不是如此，而是在了解孩子干了什么的基础上对其加以守护。如果就学习而言，告诉孩子这是他自己的课题，在他想学习的时候父母要随时准备给予帮助，但绝不对孩子的课题妄加干涉。在孩子没有向你求助的时候不可以指手画脚。
父母不可以干涉，但毕竟不是毫无关系的陌生人，所以需要施以某些援助。最重要的是，孩子在陷入困境的时候是否想要真诚地找父母商量或者能不能从平时开始就建立起那种信赖关系。
告诉孩子，在他困惑的时候我随时准备给予援助。如此一来，觉察到父母变化的孩子也就不得不考虑一下今后该如何做这一课题了。他可能会寻求援助，也可能会自己想办法解决。
苦恼与孩子之间的关系的父母往往容易认为：孩子就是我的人生，总之就是把孩子的课题也看成是自己的课题，总是只考虑孩子，而当意识到的时候，他们已经失去了自我。
但即使父母再怎么背负孩子的课题，孩子依然是独立的个人，不会完全按照父母的想法去生活。孩子的学习、工作、结婚对象或者哪怕是日常行为举止，都不会按完全按照父母所想。
如果不分清界限，而是把自己的希望强加给别人的话，那就变成粗暴的“干涉”了。
课题分离完全无视人的感情，又如何能够靠它来构筑良好的人际关系呢？
课题分离并不是人际关系的最终目标，而是入口。
例如，读书的时候如果离得太近就会什么都看不见。同样要想构筑良好的人际关系也需要保持一定的距离。如果距离太近，贴在一起，那就无法与对方正面对话。
但距离也不可以太远，父母如果因为训斥孩子，心就会疏远。如果这样的话，孩子甚至都不愿意与父母商量，父母也不能提供适当的援助。伸伸手即可触及，但又不踏入对方领域，保持这种适度距离非常重要。
反复干涉的结果会使孩子什么也学不到，最终还会失去面对人生课题的勇气。阿德勒说：“没有学会直面困难的孩子最终会想要逃避一切困难。”
（每日一省288）
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