故事内容

小塞尔跟着妈妈，去蓝莓山上采蓝莓。

小塞尔拎着小铁桶，妈妈拎着大铁桶。

妈妈在蓝莓丛里，一边慢慢地走，一边把摘下的蓝莓放进大铁桶。

小塞尔追上去，把手伸进妈妈的大铁桶里，抓出来一大把。妈妈停下手，说：“好啦！小塞尔。去那边，自己摘蓝莓吃吧！妈妈摘的要带回家，做成果酱，留着冬天吃。”

妈妈转回身，继续摘蓝莓。小塞尔没有跟着妈妈。她坐到一个大蓝莓丛里，一边摘，一边吃。

另一边的山坡上，一只小熊跟着妈妈来吃蓝莓。

“小比尔，多吃点儿蓝莓，才能长得又高又壮啊！”妈妈说，“肚子里多存些食物，好度过又冷又长的冬天。”

小熊的妈妈在蓝莓丛里，一边慢慢地走，一边吃着蓝莓。

小熊跟在妈妈后面，时不时停下来，吃着蓝莓。

吃一会儿，他再飞快地跑着去追妈妈。

渐渐地，小熊跑累了。他找了一个大蓝莓丛，坐到正中间，大口地吃起来。        

在这边的山坡上，小塞尔坐在地上，把伸手能摘到的蓝莓都吃光了。她站起来，跑去找妈妈。结果他找到了小熊的妈妈。然后他跟着小熊的妈妈“吧嗒”“吧嗒”地朝前走去。

也就在这时，小熊坐在地上，把伸嘴能吃到的蓝莓都吃光了。他站起来，去追妈妈。结果他追上了小塞尔的妈妈。然后他跟着小塞尔的妈妈走了。

小熊和小塞尔的妈妈，小塞尔和小熊的妈妈，在蓝莓山上的蓝莓丛里，都弄混了要找的人。

小熊的妈妈发现了小塞尔。

 “哎呀呀……你不是小比尔！天啊，我的小比尔哪儿去了？”她盯着小塞尔看了一会儿，然后，开始往后退。（她是一只大熊，知道要躲着人，哪怕是小塞尔这样的小孩。）接着，她转过身，飞快地跑去找小熊了。

小塞尔的妈妈发现了小熊，吓得惊叫起来：“天哪！你不是小塞尔。哎呦呦，我的小塞尔哪儿去了？”

小熊只顾坐在地上，“吧唧”“吧唧”地嚼着蓝莓。

小塞尔的妈妈一点点地往后退。（她是一个大人，知道要躲着熊，即使是小比尔这样的小熊。）然后，她转过身，快步地去找小塞尔了。

小塞尔的妈妈没走多远，就找到了小塞尔。

小熊的妈妈没找多远，就找到了小熊。

小熊跟着妈妈，从蓝莓山的这一边下山，慢慢地朝家里走去。

小塞尔跟着妈妈，从蓝莓山的另一边下山。一路上，她们不停地摘着蓝莓。开车往回走时，车上装着一大桶蓝莓。做成果酱，留着冬天吃啊！

亲子共读

在《世界图画书阅读与经典》中专门讨论了这个故事，其中一段写到：

有一位读者妈妈说她不到两岁的女儿整天缠着她讲小塞尔的故事，连临睡前也要重复三遍。幼儿喜欢这个故事，是因为他们自己就离不开妈妈，他们太理解跟丢了妈妈的小塞尔和小熊的心情了。这个互相跟错了妈妈的喜剧让他们百听不厌。

正是因为读了上面这段话我才买了这本书。

没想到小怪兽一下子就喜欢上了这个故事。在她的眼里，这就是一个找妈妈的故事。在前几遍读的时候，她一看到小熊和小塞尔跟错了妈妈，就急得一直喊“妈妈，妈妈”，喊着喊着眼泪都快要流出来了，好在很快他们都找到了自己的妈妈。

小怪兽也很喜欢这本书中的插图，每次她都不厌其烦地指着蓝莓丛里的蓝莓给我看，这儿有蓝莓，这儿有，那儿还有。我突然意识到应该带她去买一点蓝莓吃。其实以前也买过，但她不爱吃，后来就没再买了。这次买回来的蓝莓特别酸，但是小怪兽吃得津津有味，不知这算不算爱屋及乌。

我自己也非常喜欢这本书里的插图。对我这个大人来说这只是一个简单的小故事，可是配上插图后，故事里流淌着一种缓缓的美，让我不得不放慢脚步，一页一页地翻开，去体会和感悟生命的美好。

另外，在带小怪兽读这本书的过程中，我也有过一点困惑。因为以前读的故事书上的字都比较少，基本上小怪兽看图的时间就能读完，但是从这本书开始，故事的文字多了，有时候还没读完小怪兽就急着翻页了，而我总有一股全读完的冲动。所以有的时候读得有些挫败感。但后来我读了《朗读手册》里的一段话，正好也是拿这本书来举例，讲亲子阅读实际上不一定非得完全照着书上的字来朗读，以下是相关的摘录：

 “

这里有一位母亲为她20个月大的孩子朗读罗伯特·麦克洛斯基的《小塞尔采蓝莓》时，与孩子对话的例子。注意，文中划线的部分才是原书的内容，这位家长并不是完全照着书上的文字来朗读。

母亲：小熊的妈妈转过身，想看看究竟是什么发出了啪咚的响声。看，在她的前方，竟然是塞尔！

孩子：塞！

母亲：对，是塞尔。熊妈妈很惊讶，她看到塞尔而不是小熊在她的身后。看看她脸上惊讶的表情。塞尔看上去也有一点惊讶。你说是不是呢？

孩子：嗯。

母亲：是的。“天啊！”她叫道。这不是我的孩子！小熊在哪里呢？熊妈妈马上跑去找他。你觉得小熊在哪里呢？

孩子：不——知道（D-no）。

母亲：你不知道（don’t know）吗？好，让我们翻开下一页——你可以自己翻——也许我们能找到小熊在哪里哦。

”

虽说翻译过来的有些拗口，但意思基本就是在亲子阅读的过程中可以不按照文字一字不落地读。读完这里，我松了一口气，终于不用纠结全读完的问题了。

不过我对这里面提到的多互动还是持谨慎的态度。到目前为止我还是觉得这个互动的度很难把握。有时候把握不好，提问太多或问题太难，孩子都有可能掉头就跑了。因此我现在的做法是基本不提问，老老实实地读故事，读的时候以吸引孩子的注意力为主。其实互动提问也好，不提问也好，最终的目标还是让孩子喜欢听这个故事，不能为了互动而互动。