六中听课

        我的笔记本丢了，充分证明我真的是个马虎的人。但我仅凭记住老师的只言片语，或者是说联系自己的生活，谈谈自己的感悟。

        李迪老师的《xxxxx》报告，主要是从心理学教育学角度分析案例沟通问题，解决问题学生应对智慧。讲座中，谈到了大量的事例及她自己独到的见解。

        当天晚上下了晚自习，我回家刚进卧室，还没有来得及换上拖鞋。坐在书桌旁写作业的远远就说：＂妈，我的头有点疼。＂我懒懒地问他怎么回事儿。他说：＂我的头被同学用篮球撞了一下，在这儿。＂说着，他指了指自己的头。如果是以前的我，肯定会说真笨，或者说为什么不打还回去？可是我恰恰想到李迪老师的报告说，这个时候不要评判或建议。其实孩子这个时候与你讲这些，并不是想听你说什么。他只是寻求一下你的关注。你要做的就是倾听，然后再＂看见＂，看见他的委屈，安慰一下，即＂看见即疗愈＂。

        想到这儿便想罢了罢了，老子还说呢：天下事，柔弱胜刚强。我平静的说：＂你给我讲讲这个事情的经过。＂他在讲，我只是＂嗯、对、是的、原来如此…＂地听。听过后，我说：＂妈妈知道你受了委屈，你不还手是因为你的善良，或者不愿意给老师找麻烦。也许或者你的同学也不是故意把篮球砸在你的头上的。你很棒，没有当场发火，证明你的素养很高。来，妈妈帮你吹吹。＂于是，我就抱着他的头，放在嘴边说：＂揉揉疙瘩蛋，不叫老娘见，老娘见了一大片。＂接着照着疼的头皮＂噗噗＂吹了两下。

        此刻我俯见他（一个大男孩儿）很配合我的动作，看得出他向一侧翘首让我吹吹，故作很享受的样子，然后不好意思地笑笑，爬到床边又去写作业了。

        等他写完作业，我问他头疼不疼了。他说好多了。我想事情临近结束的谈话，旨在告诉孩子关注于解决问题，即拿出问题的解决方案。最好是孩子自己思考出来问题的解决方案，或者大人以选择题形式给出方案，供孩子决择。问他以后碰见这事该怎么办？他说，如果看到就把球挡过去；或者就不再离那么近看球，以免看不到…我们愉快的聊了几种方案。一改以往的忽略或简单粗暴。

        最后，我来结束语，主要告诉他，1.要宽容，大气，谅解别人的不当言行举止。庄子说，大知闲闲，小知间间。意思是说有大智慧的人豁达大度，小聪明的人才斤斤计较。俗话说得好＂伸手不打笑脸人＂，只要别人向你道歉，就要原谅。2.你所经历的一切，都是人生大大小小的挫折，这种事情很偶然，偶然的事情人力无从控制其发生，得锻炼自己的承受能力。如果是以往，我可能要怀着惴惴不安的心等待下一刻，言辞激动的他、情绪不稳的他要搞出的什么事情。今天晚上很愉快，完全不用。

        其实，每个孩子背后都是一部长篇小说，他们多么坚强。

        推己及人，如班上的一些孩子：不愿上学的学生；调了座位，故意端水洒到学生身上，不言语的学生；一日三餐给同学拿饭缸形成讨好型人格的学生等…忽然想到《心理学》中关于心理暗示说，一个人心里有气，如果输出不好会形成两种情况。一种情况是转化成液体，另一种情况是转化成固体。它们分别会在身边某部位形成积液或肿瘤，这便成了病。因此，建议永远践行李迪老师的疗愈方法：①对不起②请原谅③谢谢你④我爱你。

        人生最大的痛苦是，你在痛苦中，别人却不了解你的痛苦。很多时候，很多事情，我们无形中会在孩子心里植入多少错误的观念，即＂埋下地雷＂，对他以后的发展是绝对的阻碍。我们不要给孩子埋地雷；不要踩地雷；要善于做＂挖雷＂人，输导孩子内心的郁结，使其健康快乐地成长。