读书打卡563

读书打卡第563天（20220808）

（第80本刘正荣《整体课堂管理教师手册》2“课堂研究”）

读第1页——40页，

读有所得：

教材即教学材料，是供教师教学使用的材料，如课本、教学参考书、讲义等。教材分为广义和狭义两种。广义的教材指所有有利于教师和学生增长知识或发展技能的材料，涵盖了教师和学生在课堂上和课后使用的所有教学材料，如课本、练习册、活动册、故事书等，另外，教师自己编写或设计、计算机网络上使用的学习材料都可以称为教材。狭义的教材即教科书。教科书是课堂的核心教学材料。教科书除了学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像资料等。

在课堂教学中，教师一方面要做到认同所教授学科的教材所阐述的知识、情感、态度与价值观，力争实现同构；另一方面，教师又必须会根据自己的风格，根据自己对学生的预先分析得出的结论，以及自己所掌握的课堂资源，对教材进行还原、解读，通过教师的重新建构而实现异构，并产生超出预期的增值效应。这就要求教师深入理解教材作者与教材编者的意图，在此基础上，自觉内化为教师自己的教学思想，在外化为课堂教学行为。

要做到这一点，除了钻研教材外，无其他捷径可走。

斯霞老师说过：教学参考书写得再具体、再详细，也不可能代替自己钻研教材。有的青年教师有了参考资料就不再去研读课文，他们认为写参考书的人水平比自己和其他老师高，不必再花功夫去钻研教材，这种想法和做法是用别人的劳动直接代替自己的劳动。长此以往，必定会影响自己业务水平和教学质量的提高。