第四条 方法的性质

1、一在儿童本性的发展上，自动的方面先于被动的方面表达，先于有意识的印象，肌肉的发育先于感官的发育，动作相遇有意识的感觉，我相信意识在本质上是运动或冲动的有意识的状态，往往在行动中表现自己，对于这个原理的忽略，便是学校工作中大部分的时间和精力浪费的原因，儿童被置身于被动的接受的或吸收的状态中，情况是不允许儿童遵循自己本性的法则，结果造成阻力和浪费。（主观能动性）

2、表象是教学的重要工具，儿童从他所见的东西中所得到的，不过是他依照这个东西在自己心中形成的表象而已。

3、兴趣是生长中的能力的信号和象征，我相信兴趣显示着最初出现的能力，因此经常而细心的观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的，这些兴趣，必须作为显示而同一发展到什么状态的标志标志而加以观察，它们预示的儿童将进入哪个阶段。

成年人只有通过对儿童的兴趣不断的与你同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么，用什么教材才能使他工作的最起劲最有效果。

这些兴趣不应抑郁放任，也不应予抑郁压抑压抑兴趣，等于已成年人代替儿童，这就减弱了心智的好奇性和灵敏性，压抑了创造性，并使兴趣僵化，放任兴趣，等于以暂时的东西代替永久的东西兴趣，总是一些隐藏着的能力的信号，重要的事情是发现这种能力，放任兴趣就不能从表面深入下去，它的必然结果是以任性和好奇代替了真正的兴趣。（发现儿童的兴趣，重视儿童的兴趣。）

4、情绪是行动的反应，力图刺激或引起刑具而不顾于此情绪，相应的活动便等于导致一种不健全的和病态的心理状态。只要我们能参照着真善美而获得行动和思想上的正确习惯，情绪大都是能够约束自己的，除了死板和呆滞，形式主义和千篇一律外威胁我们教育的最有害的东西莫过于感情主义，这种感情主义便是企图把感情和行动脱离开来的必然结果。（控制情绪，不愤怒，不呵斥，和蔼对待孩子）