人走正道，总是会遇见贵人。我们的桐下读吧，走到了第九周年，来到了紫岩小学，那是因为遇见了两位贵人：我的师父和紫岩小学的徐校长。
很感谢师父对我们的帮助：不要自娱自乐，要打开视野，要走出去。并给了我们具体的任务：读吧九周年发展报告，两位教师的个案成长。我们乐意接这样的招，乐意做这样的事，乐意来烧脑，乐意来熬一熬，让生命走向更辽阔的地方。
这件事，从5月一开始，就进入了策划。我草拟了一个方案，经由师父的修改（师父的才华肯定不是用来写方案的，说明师父对此事的认可和看重。或许，是因为我和宁做了师父想做却没有做成功的事），方案具有浓浓的学术味，也具有很强的操作性。将此事汇报给学校校长，她欣然同意。于是，我们就开始折腾这个活动的落地。
我和宁分工撰写报告，我写前面部分，宁写后面部分。我还要负责写一个个人读书发展案例。我和宁都不约而同的感叹：一想着师父要看我们的报告，我们都不敢下笔了。以往我的文章写好后，一定会发给宁看看。但这次我的个人发展案例写好后都不好意思发给宁看。上周六，师父现场指导时，我们既兴奋又尴尬，兴奋的是师父的指导给我们的思考提升了好几个档次，尴尬的是自己的思考太小儿科了。不过，这次在师父面前打破这样的局面，以后就不怕再出丑了。
招募了8位同行者，师父全程跟随，这肯定是一种荣幸。
紫岩小学美丽，简约，干净。好喜欢那几簇金黄的向日葵，在这个清凉的夏日，带来几许精神振奋。
一进会场，便被学校摆出的两幅图片吸引：一幅是“桐下读吧”，一幅是“紫藤书苑”，诗意又惬意，用心用情。
徐校长的开场致辞，充满读书人的意蕴，这是一位书香校长，也是一位有情怀的校长，才有我们这场书事。
宁的读吧九周年主报告，主题突出，致远又细微。宁的表达，娓娓道来，从读吧的缘起发展，到阅读的智慧，到阅读的转化，指出了阅读发展对教师发展的重要之处。
接着是我的个案汇报分享。我的汇报ppt昨晚完工后，自己默默的念了两遍，就没有管这件事了。是的，对于师父指导的上位的认识，我需要好好阅读，然后才能转化为自己的语言进行表达。昨天晚上，也给师父发了信息，表达我可能没有将师父的意思理解到位。师父说按照你的意思来做。于是，我就按照自己的思路成了稿。现场分享，不同于做学术论文，可以轻松一些，幽默一些，有启发一些。所以，我的分享就带有强烈的“我”的特质。分享下来，徐校长对我说：“你的分享很容易感染别人，我都听得很开心。”是的，我看到我在分享时，徐校长一直笑脸盈盈的听着。师父说：“你说哪里不对，我认为很对啊。”好吧，就怕听到又愿意听到师父的批评。
了不起的是主持人，去做了很多功课，将我们的一些交往被扒了出来，用得恰到好处。
小张的个案分享，如何从一位新手成长为骨干教师，阅读起的作用不言而喻。
紫岩小学两位老师的读书分享，一位数学老师，一位语文老师。数学老师，结合了自己的教学实际进行分享，更显阅读的专业魅力。
阅读沙龙研讨活动，围绕“教师阅读的情智与远方”，谈自己对阅读的认识。
最后是师父的讲座。第一个故事：99本书。第二个故事：“271”理论，上移力量取决于20%的引领。第三个故事：写给领导的汇报材料，一个团队的发展必须要用共享价值观。他说他是背后的“始作俑者”，这是一次有价值有意义的活动。转化为组织型的发展态势，在情智相生中走向远方，互相看到远方。
教师读书，必须解决三个问题。
为什么读？是在回答读书的生命价值，照亮生命的远方。书中与高人对话，与智者对话。照亮同伴和学生的远方。读书挺起读书人的脊梁，培养中国脊梁的现代人，老师有中国灵魂。读书拓展生命的精神空间，越是宽阔才有无限的创造力。读书开启生命的智慧力量，书是人类精神文明的宝库，人类的智慧在书里。不知道读书的人是最愚蠢的人。
读什么和怎么读？内容选择要立足当下，现实突围；基于兴趣，价值为本；基于条件，运用条件。读的智慧有很多，关注中宏观的问题，这是技术纸上主义，是小儿科式的读书。要解决教师的个性阅读和社会阅读相统一的问题，用教师的社会性成长点燃学生个性成长的星空，社会化素养不高，就无法嘹亮学生的成长。任何学科都是在文化土壤上生长的，任何一个学科都需要文化铸魂。读书与专业成长相统一，读书与工作相统一。
读书如何转化？读的是知识，如何将知识转化成素养，要揭示知识走向能力，再到素养的过程。知识的四个现代化——知识的结构化、知识的生活化、知识的问题化、知识的创造化。运用知识去发现和创造新的知识，课堂是文明生长的地方。把书读薄，要把书读出拿得走的智慧。
师父的点评，的确是高屋建瓴，对教师发展提出了新的要求。
端午书事，感谢有你！
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