记得有一次，我由于生病，喉咙里发不出声音，强撑着给学生上课。但是无奈学生实在听不清楚，我心里也很着急。这时，班长走上来，对我说:“老师，您别讲课了，您给我们列个提纲，我们自己学习，您也好好休息，这样才能恢复的快一点。”听了她的话，我心里有点感动，但更多的还是不放心。她看我有点犹豫，当即表态:“您放心好了，我们没问题的”。看到她自信的眼神，我点点头勉强同意。于是，我把课文中的重难点内容梳理了一个大纲，让她抄在黑板上。接下来，她们四人组成一个学习小组，由组长带领大家按照自学提纲一步一步地进行学习。我在上面也坐不住，就一组一组的进行巡查。没想到，气氛空前的热烈。他们读课文，圈重点，做批注，写感受，最后小组讨论，大家各抒己见，就连平时不爱发言的同学也和其他同学争论不休。看到他们的学习热情如此高涨，远远超出了我的意料。
课后，我私下沉思，回想以往的教学，觉得自己平时上课的语言确实太多了。总不放心他们，于是什么都要讲，往往一节课下来，我讲了许多，可学生真正听进去了多少就不得而知了。课堂成了老师的戏台，学生只是无奈的听众。长此以往，学生最终只会变成老师的传声筒，没有自己的思想，没有自己的语言，笨口拙舌，成为一个不会思想、不会表达的人。到底是谁在学习语文呢?课堂上谁才是学习的主人呢?新课程反复强调，要让学生自主学习、探究学习，课文的编排也体现了这种理念。可是我却本末倒置，实在不应该。是时候该改变自己的观念了，课堂的主人是学生，我们老师只是课堂的组织者，学生学习的引导者。我们应该把课堂还给学生，放手让学生自己去听、说、读、想、悟。
站在岸边的人，是永远学不会游泳的。我们老师要做的，就是把学生扶下水，教会他如何去游，而不是把自己累个半死，学生看了半天，却什么也没学会，这真的就有些得不偿失了。
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