“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”儿童创造力来自遗传和本能，并非后天教育的恩赐和创造。但儿童的创造力会受到后天的影响，不会自动自发地生长发育，“发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残这创造力的是环境”。因此，教育的任务就是“要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。”既然知道儿童有创造力，我们就要让儿童充分发挥，以促其优秀成长。那么，我们该怎样培养儿童的创造力呢？
陶行知先生指出，首先要“把我们摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员。”老师应该加入小孩子的队伍里去，陪着小孩子一起创造。还要做到“不失赤子之心，做成小孩子队伍里的一分子。”也就是说，我们要真心地融入到学生中去，不能有半点“虚情假意”。在日常教学过程中，老师和学生打成一片，课堂积极活跃，每个小孩子都在开动大脑，跟着老师的引导理解知识点，老师则愉快地配合，这不就是最好的融在一起的例子吗？我们还要认识到“小孩子有力量”，有创造力。“钻进小孩子的队伍里就能有这个新认识与新发现”，前几日，我们班学了《花牛歌》这首诗，花牛自由自在、闲适悠然的画面让孩子们诗兴大发，比照着原诗的内容，他们创作了一首首精彩的诗歌，花牛那可爱的形象跃然纸上。老师提供舞台，孩子在这片土壤上便会生根发芽、快乐结果，创造力不容小觑！
那如何解放儿童的创造力呢？
第一要解放小孩的头脑。把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。
第二要解放小孩子的双手。纵观中国传统的学校教育，都是要求小孩子不能乱动手，上课做小动作就要受到惩罚，这无形之中压抑了孩子的创造力的发挥。他举了“拆表”这个生动的例子来说明鼓励孩子多动手的好处，在教育孩子中，教师和父母都要让孩子有动手的机会，让孩子有亲身的感受和体验，这更有利于孩子创造能力的发挥。
第三要解放小孩子的嘴。小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答里可以增进他们的知识。小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。我特别喜欢“大师”的课堂，于永正、窦桂梅等老师的课堂，不仅亲和力十足，而且孩子的思维从来都是自由地驰骋。孩子想问什么，想怎样回答，都是毫无磕绊地得以解答。所以，小孩子的在“问”这方面的创造力总是那么惊人，文本总是于轻松间得以解读。老师和学生，学生与学生在观点的相互交锋中，激发学生创造性思维的不断发展，有效地开启孩子智慧的天窗。
第四要解放孩子的空间。要解放儿童的创造力，就必解放小孩的空间，让他们从大自然中吸取营养，扩大自己的眼界，才能发挥小孩子内在的创造力。我们学校每个周末都有实践性作业，我认为这一点特别棒。在这样的作业中，孩子的创意可圈可点。“水果拼盘”、“树叶拼图”、“整理书桌”……你能看到孩子们快乐的身影、迸发创造力的思维。所以，教学不可死板，一定要与生活结合起来。
第五要解放儿童的时间。不要让孩子死学知识，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向。
作为老师，我们肩负重任。引领学生用眼睛去观察，用心灵去感悟，用头脑去判别，用语言去表达，让学生永远都充满希望和自信。教育是一门学问，是一门深思的学问，愿每一位老师都能做深入研究，自信前行！
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