给自己一点时间思考---工具提高学习效率

                            农安县合隆中学田海燕

学习一篇小短文，关于家人朋友在同一时间所从事的活动。

基于上节课关于目标语的问答练习，孩子们对于生日宴邀请话题已有所了解。在孩子们齐读和个别展示朗读后我设计了如下的任务:

1.根据短文内容设计问题。（如果提出的问题结构有瑕眦，师生共同解决，学生能完成的，我宁愿静待。有时一个问题提出后，要几人合力修复，过程很坎坷，但我没出手却做到了。孩子有经历过的成就感，我闲着心里乐。）

2.回答别人提出的问题。（对于正确简短的答案我给以肯定，同时要求孩子附加说出相对完整且精准的答案。阅读理解达到的同时为写作打基础，句子是最基本的单位。记得10年前我的第一个小课题就是～从句子入手提高书面表达能力结题并获得成效。如今至少现在依然通用。有时走弯路收获的更多。）

3.根据图示复述短文。

给自己一点时间思考---工具提高学习效率

上面的思维导图的所有语言点都是孩子们想到的，我负责记录并示范整理，所有的问题都是他们提出来的，我负责写下答案的关键字。一张简单的图的背后经历了我和孩子们从经验感知到文字输入，从整体理解到局部推敲，从提问到解答，从句酌到字斟，我指引方向，然后陪着他们在行走。本节课最后的顶点就是根据图示复述短文或可选择背诵。抽样检测数据如下:55%的学生流利背诵，他们理解力记忆力一直不错。22%的学生根据思维导图的指引复述流畅自然，图示给了他们支架，语言理解力和知识掌握不错。剩下22%的学生在图示的帮助下基本完成了文章的梗概，语言结构欠佳，但结果做到了理解。

试想:如果每一篇文章都这样做是不是也可以透过文字看本质？！正如有人说:水滴石穿不是水的力量而是坚持的力量！