外表包裹的糖衣不过是经验未转化成直接提取之物，借鉴外力和间接经验导致在约定俗成的规则中毫无意义。鉴赏美发现的目光不仅只有一种，美的眼光总是存在于事物未经经验转化的过程中善于变幻的。欣赏性领悟与符号代表性经验区别在，每个知识领域中想象力是欣赏得以发生的媒介。欣赏的众多含义中的一种是与贬低价值对立的。
教育的价值
存在一种趋向_认为学生对于种种情景已经具有足够的直接的显示基础。
总是存在这样一种危险，符号并不真正具有代表性。
教育价值理论方面的争议之处便是经验的统一性或整体性问题。怎样才能使经验完全且多样而又不失去精神的统一性呢？怎样才能使经验在统一性中又不会狭隘和单调呢？从根本上讲，价值和价值标准的问题就是组织生活的各种兴趣的道德问题。从教育上讲，这个问题涉及学校（顿号）教育内容和教育方法的组织，并使经验广泛而丰富。
重构问题，待续。
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本文标题：教育的价值
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