现如今的大学教育管理体制非常宽松，可以说与高中有着天壤之别，所以很多大学生在课堂上的表现开始变得懒散、松懈，无法很好的进入状态。由于学生的积极性，参与性都不高，大学生在课堂上玩手机和睡觉已经成为常态，甚至还有部分同学会逃课缺课，而现行教育体制无法从根本上制约这部分大学生。其次，学生们已经适应了高中的学习方式，所以直接进入大学课堂没有任何的过渡。部分学生无法适应很多大学教师的“只讲一遍”教学方法，很多知识点只能死记硬背，以致于到了期末复习的时候无从下手。再者，很多的课程教学都只是围绕期末考试来展开，老师与学生之间的关系更多的是传递和接收，甚至没有什么交流，很多大学课堂的氛围并不活跃这样的大学课堂教学不利于学生对知识的掌握，不利于他们独立思考能力的提高。
而在本学期的人力资源管理课程的学习中，我经历了一次不一样的教学模式——“三分法”，是以前在高中与大学教学中没有体验过的。杨甦宏老师把一个班里的人分成好几个小组，由学生们自由组合，把课堂时间分为三分之一自习，三分之一考核，三分之一答疑。自习时，每个组里的每个人都会去看对应章节的相关部分，划出重点部分，然后进行分析，总结。进入考核即抢答和问答环节时，每个组里都会有一个人负责回答问题，其余人则进行抢答和为回答问题的人提供信息与资料，并且会为其准备一个问题来作为下个提问。答疑环节时，则是杨老师对此进行重难点的讲解和学生们对当堂的问题以及回答做出自己的理解与看法。其实时间也不一定需要分成三等分，可以根据实际来调整，因此这种上课模式也可以说是无人课堂，由学生们自己组织学习课本知识并分享，就算是保安也可以给大学生上课。
我觉得这种教学模式突显出了大学学习中必不可少的自主学习，三分法能让学生主动放下手机，而且任课老师不是每节课都会点名，但这种上课模式就可以很好解决这些问题。同学们为了能够取得较好的成绩，或者不挂科都会积极参与，而每次回答成功都会记分。并且这种模式对上课互动非常有利。同学们都参与进去，这非常有利于提高上课的积极性，即使有些同学是被动参与的，但也能学到知识。正是这一新型的课堂教学模式，使得同学们加深了对自主学习的认识，在课外自身追求的能力提升的过程注入新的学习动力。
我作为一个普通的大学生想给教育部长和高校管理者提一个建议：通过杨老师的“三分法”教学方式的实践，得到了很好的效果。所以我觉得老师在教学过程中应该采用适合教学内容的教学模式，而且为了调动学生上课时的积极性，可以在上课的时候多一些实践少一点理论以及制定奖惩制度。
（本文评论的三分法摘录于杨甦宏等发表的英文论文， SuhongYang, Y. Yang, Y. Yang, M.Tian,Trichotomy-Class Management Method, IPPTA: Quarterly Journal of Indian Pulp and Paper TechnicalAssociation.Vol. 30, No. 5, 2018, pp.33-38[EI JA:20184906213833];本文版权归属123图书馆123tsg.com,转发请标注）
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