假期的最后几天里，接到一份“艰巨”的任务----辅导表妹英语。姑姑的急切请求，加上自己是英语老师，这事儿必须得接。这不，表妹成了我在TFC学“成”归来的第一个试验对象。IIU，共情，开放性问题，引导，变指责为关心，忍住情绪，多鼓励，表扬要具体……每天都在不同程度地上演，感觉自己有点“人格分裂”。有时觉得大有收获，有时觉得情绪十分压抑。我想，也许我正在经历一场“蜕变”，过程有些痛苦，需要很大耐心，但是有感悟有反思有收获。
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一、每个人都需要被倾听
有天晚上，本来在和表妹开展“学习方法探讨大会”，没想到忽而转变成“情绪挖掘大会”了，这一挖不要紧，三小时还没完。
表妹从小在“比较”中长大，成绩不是很理想，少不了听父母的指责与不理解，看得出来她挺压抑的。因此我想，不着急讨论学习方法，先梳理情绪，摆正心态。在这个过程中，我的角色是一位十分走心的倾听者：
1. “少说话，多聆听”。把话筒交给她，耐心地听，专注地听，及时给予反馈。
2. 共情。对她的感受表示理解，谈谈自己的相似经历、相似感受。
3. 抛出【开放性问题】，挖掘盲区：你不喜欢爸爸妈妈对你做哪些事情？你的感受是什么？你希望他们怎么做？……
写下需求及期待
一晚上，她时而难过得落下伤心的眼泪，时而专注动情地看着我，时而认真地思考我的问题。从来没有人跟她探讨过这些，心里的情绪积压太久，终于得到了梳理与释放。我鼓励她把这些感受及需求说出来，跟爸爸妈妈好好交流，她有些难为情。的确，我们很多人都不善于表达自己的需求，一个劲地瞎想，瞎猜，瞎难受，甚至直接情绪至上，问题没有得到解决，情绪越积越多。
当我问到，“假设爸爸妈妈听了你的这些需求，并做出改变后，你会不会很开心？”她两眼发亮，闪过一丝期待，点点头。我继续鼓励她进行尝试，并保证给予帮助，她最终答应了。
虽然大会偏题了，但是我想，把内心的想法和情绪发泄出来，会利于她梳理自己的生活，尝试着去解决问题，才能更好地出发。当晚，她说了一句令我很感动的话，“姐姐，你来XXX教书嘛，这样你就可以住在我家，我们就永远在一起了”。
可是傻孩子呀，没有人可以永远陪着你帮你，你要学会自己帮自己。
二、授人以鱼不如授人以渔
教她读会书上的单词，不如教给她自然拼读法；告诉她这一刻做什么，下一刻做什么，不如引导她制作属于她自己的学习计划与方法。听姑姑说，表妹经常表达自己很想学习，很想学好，但是呢，又没去行动。我用IIU得到了她的证实，并总结出原因是：不知道学习的方法。于是，我们的“学习方法探讨大会”终于要开始啦。
首先是大方面，我给出了三个点：课前，课中，课后。让她先思考该怎么做，我们再一起讨论，然后把它写下来。接着是弱科（语文，英语）的学习探讨，针对比较薄弱的环节分析原因，反思不足，争取改进。最后，我们还讨论了各自的优缺点，并对缺点分析原因，提出改进方法。
刚开始，她十分依赖我，问题一提出来，她的第一反应总是“不知道”，完全不经过大脑思考，已经养成一种惰性了。对此，虽然我内心十分生气，恨铁不成钢，但我想习惯已经养成了，生气也没用，还是引导她改掉这个坏习惯吧。我的的反应也很简单粗暴：“想！”。其实她不是“不知道”，只是没有动脑筋思考的习惯，真正去思考后，还是有收获的。这不，经过“想”和总结最近的学习情况，【完美计划】诞生了。
（此完美计划还需要进行完善，具体。）
表妹人生中的第一份计划
要是换作以前，我可能会直接告诉她“你应该怎么做”，“你不能怎么做”，“我的语文/数学/英语学习方法是……”。总是急于帮助对方成长，恨不得把自己知道的全盘托出，甚至会把对方的事当作自己的事亲力亲为，简直操碎了心……但是现在，如果表妹问我，“接下来干嘛？”我会反问，“你觉得呢？你有什么打算？”把问题抛回给她，让她自己动脑筋思考。
要是换作以前，她说“不知道”，我可能是一阵数落，甚至责怪。但是现在，我选择用积极正面的语言代替消极负面的评价。她在习惯性地说出“不知道”时，我会停下来专注地看着她，坚定地说“想一想”。等她想出什么来的时候，我会及时肯定、表扬她：
我刚刚看到你在认真地思考，并且想出了很棒的内容，我感到很开心。说明你不是不知道，而是需要动脑筋去想一想，你觉得呢？
得到她的反馈之后，我会提出我的期待：
我希望你在今后，遇到问题时，先动脑筋去想一想，不着急回答，不着急否定。
于是，她现在说不知道的次数在慢慢减少，有时我感觉她的嘴巴想说这三个字，但是又忍住了！我感到十分开心，她在有意识地改变自己，她在进步。
认真“打磨”过的计划表
她看到我的学习计划表后，也兴致勃勃地要设计一份计划表。过后我采访她的心情，答：“很兴奋！”。有努力的方向，就成功了一半。
三、表扬要及时、具体
我现在说“你真棒”“很好”“不错”……都有种愧疚感，竭力将表扬鼓励语说得具体到位：
“哇！你的记忆力真不错。昨天学的b的发音你还记得，并且读的很准确！”
“这一遍读的更流利了！尤其是那几个很难的单词都读对了，继续保持！”
“我看到你在主动复习昨天学过的内容，很高兴你掌握了学习的方法：温故而知新。”
“我还发现了你的一个优点，总是很愿意听我的建议，很认真谦虚。”
………………等等。
表扬到位了，她听得很开心，很受激励，同时也知道自己哪些具体的行为是值得继续保持，甚至做的更好。
四、表妹视角里的“教育细节”
跟表妹的交流中，我了解到了她所看到的一些“教育细节”，值得我去深思。
1. “老师只关注差生，我都想去差生组了”。 她坦言，有的老师只关心差生，把差生放在单独的组，就连上课也只关注他们。对于其他人，不管不顾。随即，表妹的一句“我都想去差生组了”惊呆了我！这提醒了我，要尽量关注每一个学生，要“偏爱”每一个人，不误导学生，不给学生造成伤害。
2. “我一直举手，老师都不叫我，我不想举手了。” 可能是由于班级人数比较多，老师很难照顾到每一个举手的学生，造成部分学生感觉受到冷落。当然作为老师，我们要尽量用“火眼金睛”去观察去发现，去给每一个学生展现的机会，这次没有轮到，那就下次。不带有色眼镜去看人，鼓励犯错，鼓励尝试。作为学生可以怎么做呢？我是这样引导我表妹的：我们班的学生课后会主动跟我交谈，希望我叫他们回答问题，那我下次就会特别注意给他们机会啦！
3. “只有英语老师会经常表扬我！” 可见，每一位学生都渴望得到老师的关注及表扬，对于老师表扬的话语印象特别深刻，我也不例外。时过境迁，我已然不记得了高英课上，康响英老师讲的什么内容，但是她对我的课前演讲的评价记忆犹新：曾金梅的音色很好，语速适中，语音语调也很不错，听起来很舒服。康教授肯定不记得她曾经这样点评过一个学生，但是这对我的影响是极大的。我从那次课开始对英语有了信心，并且不断努力练习，至今我都心存感激。也许若干年后，学生也不会记得我在课上教了什么知识，但我希望我可以留下点什么让他们有所回忆。去发现学生的闪光点，然后激励他们吧！
五、做一回“学生”
我教表妹折爱心，表妹教我折青蛙。
我将童年带给她
她将童年带给我
“哇彭靖媛！你这纸撕得好整齐哎，快教教我！”
“哇彭靖媛！你的青蛙跳得好远哦，怎么做到的？”
原来提问是这么一件有趣的事情，感觉自己的好奇心突然被点燃了哈哈哈。可是很多时候，面对孩子的各种问题，我们会不耐烦，不知不觉中抹杀了孩子的好奇心，回头却反过来责怪他们，不会提问不会思考。下次，面对提问，我要耐心一点，呵护他们的好奇心，鼓励他们敢提问的勇气。
六、写作带给我能量
写，真是奇妙。特别喜欢这样一种感觉：当脑海中突然蹦出一个词语，可以贴切地表达我想要表达的内容时。哇塞！Amazing～ 居然有词语可以如此贴切地形容我此时此刻的心情，不是一件很奇妙的事情吗？很多时候，我们总觉得，自己想的，文字无法表达出来，总觉着欠缺点什么，有些无奈。所以，当这个词闪现的时候，我觉得简直要高兴上天了！
写，让我有机会梳理生活，及时卸下负面情绪，从而继续前行。在写这篇文章之前，我的确是“在情绪边缘，蠢蠢欲爆” ，看到表妹不主动学习时，吃饭拖拉时，单词又忘了怎么读时……几天下来，感觉自己的耐心不够用了，随时要小爆出来。
可是写完之后发现，其实还好哎。她有这么多进步呢！习惯也不是一下子就可以改变过来的，多提醒多督促吧！你看，她会主动拿吃的给我，我睡觉时她会特别小心地关门，看到外婆在午睡就放低读书音量……她这么懂事暖心呢。而且呀，她很听我的话，很在意我的感受，看到我的脸色变了会小心翼翼，还跟我妈妈说“姐姐不理我了怎么办”，真是好气又好笑。
我发现，哎？我又可以心平气和地跟表妹交流了。面对她的提问：“小虾会生宝宝吗？”。我差点脱口而出：“当然会呀！”。但是，我忍住了，咱换一种方式吧：
“你觉得小虾从哪里来？”
“从‘蛋’里来。”
“‘蛋’又从哪里来？”
“从虾的肚子里来。”
“那你说虾会不会生宝宝呢？”
“我觉得会！可是舅妈说不会。”
“噢，这样啊。那你把我问的问题去问问舅妈，听听看她有什么想法？”
…………
这种感觉真好，觉得自己像个小孩子，内心又柔软了呢。
在情绪边缘，蠢蠢欲……？不，不爆，咱不爆了。
╭( ′• o •′ )╭☞就是这个人！
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