开学第一天，要搬到新的教室，我给每一位孩子都分派了任务，有的搬书、有的打扫卫生、有的协助我整理教室，教室呈现出一派生机勃勃、其乐融融的景象。孩子们各施所长，忙得不亦乐乎……
第二天一切都进入了正轨，孩子们自觉早读、自觉排队做操、自觉值日，书柜、书桌、卫生角整理得整整齐齐。
课堂纪律也比以前更好了，上课专注认真，积极回答问题，主动参与课堂互动的孩子越来越多了。更让我开心的是下课后孩子们不再粘着我，也不再有那么多的小报告。他们都自得其乐，忙着跟自己的小伙伴玩耍叙旧。
继续观察了一个星期，孩子们在课间虽有打打闹闹，但几乎没有了打架斗殴的行为。各自都找到了自己的乐趣，之前小报告不断的现象也不见了。这难道就是传说中的“岁月静好？”
教师节那天，一来到学校，孩子们纷纷向我送上了祝福还有他们亲手制作的小贺卡，小A给我送了一朵自制的黄玫瑰，最打动我的是他深情的告白：“老师，您那么用心的教我们，不仅教我们知识，还教我们怎样做一个好孩子，老师，您辛苦了！”看着孩子清澈的眼神，柔和的面容，我百感交集。这还是以前那个目中无人、为所欲为、骄纵跋扈、任性霸道、和周围一切格格不入，故意跟我作对，让我百爪挠心的孩子吗？看着眼前这位谦谦君子，我会心的笑了，还有什么比这更让我欣慰的呢？
接下来就是那个每天给我最大挑战的小B，虽然他依然像过去那样，状况百出，但不同的是，现在即便出了状况，他也能很快的做出调整，做出改变，情绪也能快速的平和下来。他纯真、可爱、柔和的一面渐渐地在扩大，我知道，他还需要一点点时间……
还有同样脾气暴躁，经常跟小B厮杀的小C，管不好自己又爱打小报告的小D、娇气爱流泪的小E……
如今的他们都改变了模样，刚到校时紧锁的眉头，紧拽的拳头，紧咬的牙根渐渐地舒展开了。
随着幸福双翼课程的深入学习，从一开始提心吊胆、焦虑不安、抱怨烦躁、束手无策的我渐渐地变得平和、温和、有方法、有力量。我知道，我无法阻止事情的发生，但当事情发生时，我已经能做到平和地去面对，建设性的去处理。还真不记得上一次发火是什么时候了。
所有的不开心都源于不接纳，所有的改变都从接纳开始。随着课程学习的深入，我更加能理解每一个“问题”孩子的错误行为以及行为背后的动机，更能同理他们的感受。当我从“心”去看待这些曾经被我们贴上“问题孩子”标签的孩子们时，我竟然被他们的真实深深的打动。每一位敢于和世界对抗的孩子都是活得最真实的。他们的存在，或许是为了帮助我们成人更好的去反省，更好的成长的吧？与其说他们是恶魔不如说他们是天使。
最近加上《性格》课程的学习，工作起来让我更加得心应手，我发现当我学会了从性格、从行为背后的动机更深入的去理解孩子时，我看到了每一个“问题”孩子背后的光芒，他们的生命力是那么的顽强，他们的个性是那么的鲜明。他们的与众不同不正是他们最可爱的一面吗？在理解的基础上，我做到真正的尊重他们，尊重他们的差异，允许他们暂时存在这样那样的问题和缺点，不再寻思着如何去改他们，而是在正面上不断的去肯定他们，不断的给予他们力量。
奇迹在短短的一年内大面积的发生了，还有那个从来不写作业的小F，那个满脸愁容，满面哀伤的小G，那个上课多动不听讲的小H……
当我放弃了去改变他们的念头，反而每个孩子都发生了不同程度的改变。不禁感慨，原来“问题”学生不是用来转变的，而是用来看见、用来接纳、用来理解和用来支持的。
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