今天继续学习《为什么学生不喜欢上学》，分享两个认知原理。
✔认知原理：记忆是思考的残留物。
要想知道怎么样记不住，就得知道
【遗忘是如何发生的？】
1.环境里的信息，没有进入到你的工作记忆里，就记不住。
思考：比如在开会的时候，虽然说上面领导说得天花乱坠，可是我的心思全跑神儿了，想着等会儿要讲什么内容；想今天天气太冷了。
等到开完会以后，我只能说出来之言片语，但是没记住。
2.那个东西在你的长期记忆里面，但是你提取不出来。
3.这个东西原先在你的长期记忆里面，后来丢失了，也有可能会发生遗忘。
4.就是环境里的信息，进入到了你的工作记忆里面，而且进入过好几次，但你就是死活记不住，就是无法把它存到长期记忆里。
思考：就好像学生在做题的时候，前两道题遇到不认识的字，他就立刻去搬字典去查，等到考试的时候，她却发现自己还是不会。他在查的时候很集中注意力，想让字音字形进入到自己的工作记忆里面，可是就是记不住，因为他当时的注意力是放在查字典上，并没有去理解这个字的含义。
【重复和意愿都是不够的】
我们在记东西的时候，往往会重复几遍，那么基本上就会记住，可是作者告诉我，我们重复也是不够的。
思考：就好像每天都会经过学校大门口，有校训，每次经过都会看到，可是如果去问，还是记不起来。哪怕我想记住，也会很快忘掉。
【你想什么，你就能记住什么。】
思考：如果你想记住什么，你就要去主动的思考什么。
之前我对于参加读书会还要去写学到了什么，对自己有何启发，感到不解。但是经过这两周的学习，我发现如果我想记住这本书里面的认知原理，我就得去思考它里面的意义，以及它对我有何指导，而通过这样的方式，也让我对知识理解得更为深刻了。
【想让别人记住的方法有一个：多讲故事。】
故事，它有一个特点，它是一个中等难度的思考命题。故事有前因后果。
作者说故事的结构，就决定了它是一个特别容易让人家记住的东西。
故事的结构有四个特征叫4C
1.因果关系（causality）
2.有冲突（conflict）
3.多样性(complications)。比如主角需要完成这个目标，那他完成这个目标需要一个工具，他去拿这个工具的时候，又遇到了另外一个角色，所以主要目标会有枝枝丫丫。这是多样性，一个故事，一定会有多样性，
4.故事一定会有它的角色（character）。
这就是故事的结构：4C原则。
故事的结构，决定了人类的大脑是很喜欢故事的，故事需要推理。
所以你要学会用这个4C原则，去表达一个故事，然后把你要讲的内容、要讲的意义内涵，在这个故事里面传达给别人，这样别人能够记得更牢。
思考：最近一直听到故事力是一种能力，我想上课时未必是真正的讲故事，而是讲故事起承转合的形式吧。
✔认知原理：用已知的事物理解新事物。
两个问题：第一个问题就是表面理解。
思考：理解不深入，只是背下来，不懂其中的含义，意义。老师讲的时候都觉得听懂了，可是等到考试时却发现应用不了。
一个拥有深层知识的学生，他对于要学的内容知道的更多，对于知识点之间的联系也都能够了解到。他能理解这个抽象的概念，他知道具体的例子，而且他知道它们之间的联系。他不只是了解这个知识的某一个部分，他能看得到全景，而且他还可以应用到不同的场景当中。这叫做拥有深层知识。
但是深层知识很难提取到，他需要不满足于所学知识，还需要和已有知识相联系，形成体系，但这对于某些同学而言会有难度。
第二个问题是不会活用。
有时学了一个知识点，老师在课堂上给你举了个例子，怎么在题目当中运用，你自己换一道题，立马就不会用了。
思考：我们在理解一个事情的时候，是用已有的知识来理解新的知识。问题是知识迁移它涉及到深层结构。面临的这个新问题，它的深层结构，跟过去某一个问题的深层结构是一样的，这时候才能发生知识的迁移。
这样就能解释为什么很多学生做不到迁移，原来是有原理在的。
但是知道了并不代表认命，还得去学习新知啊，那就在讲解时多和过去的知识联系下，或是从多个维度讲新知
小结：
今天主要学习了两个认知原理，记忆是思考的残留物，你想要记住什么，就得去思考什么。要用已有的知识去理解新知识，也就是有全局观念，不能只是为了学新知识而学。
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