繁星会永远陪着你

教学生写作文真不容易

2021年9月13日    星期一    晴

        这学期下定决心，要在学生写作文方面给予指导，一步一步提高他们的写作水平。之前也听过很多理论，要教会学生写作文，教师就得自己比较会写。可是写作的能力不是一天两天就能练出来的，我只能边提升自己，边给他们上写作指导课，这课类似于上个学期王老师的那种课。

        今天上的是《走月亮》小练笔，让学生写一个月下的某个情景。我按照讲概念，讲例句，写文章的顺序，给学生讲如何写月下的某个情景。先说效果吧！写出来的内容虽然千篇一律，字数也比较少，但句子明显比三年级的时候更优美了，他们也更能理解，仿照课文写一段话意思了。 总地来说，还是有进步的，那说明这节课还是有效果的。尽管我们上了快三节课，第一节讲概念，第二节写，第三节开始批改。

        上课时，我老感觉自己在拉一头牛,实在是上不出，王老师那种幽默风趣的课堂。为什么他看起来，总是能够轻轻松松打个腹稿，就能让学生整堂课哈哈大笑，还能学到内容。而我自己提前备课，提前写下水文，自以为兢兢业业，上出来的效果还是不尽人意呢?一方面不服气，另一方面很挫败，明明已经很加油了，怎么还是上不好课？

        算了，管他上的好不好，写写教学反思，总会有进步的。这次上课需要改进的地方有。

1.提前把需要准备的素材，放到电脑上去。

          这节课我已经备了很久，到今天要上的时候，已经忘记要准备的那些素材是什么了。下次上课用文字的形式把它写上去，这样就不会在上课时手忙脚乱，还要花时间把素材传到电脑上。

2.上课太过严肃了，一点都不风趣幽默。

        可能是我上这个课，功利心太强了。我精心准备的课，学生就得要认真听，他不认真听，就是对不起我。我该抱着玩一玩的心态，这样课堂氛围也许就活跃一些了。不要太过功利了。

3.需要学生集体回答的问题，没几个学生回答得出，即使是很简单的。

          我上课很强调让学生做笔记，总以为学生做了笔记就能够记到脑子里，其实也许并不是这样的。学生边做笔记，边听我讲，一心二用，教学效果应该会更差。下回上课，我不要学生做笔记，就让学生听我讲，讲完后再写。

4.让学生从看听闻想，四个角度来写月下情景。

        从作业情况来看，看听闻这三个角度，学生已经能够理解了。就是想这个部分，他们还不太理解，中间衔接的语言不不流畅。有时会直接把自己想的内容写出来，但前面又没有写自己看到的内容，导致文字写得有些莫名其妙。

5.这节课我学到了什么？

          在教作文的时候，学生心里想的与写成句子之间有一个莫大的鸿沟。他们知道自己心里想的是什么，但他不知道如何用句子说出来。这次讲完概念之后，让学生用语言的方式说说自己在月夜下听到了什么，看到了什么，闻到了什么，想到了什么，只有几个同学回答的出。但随着课程的推进，越来越多了，同学能够说出来。也许学生都是慢热的，他们需要时间去理解老师的概念，理解老师想要的内容。

        一开始学生总是以我看到，我想到，我闻到，开头来说。例如:“我看到月月下有花朵，有果子，有树木，有河水。”这样的句子就太过生硬了。让他们把我看到、我想到、我闻到删去，剩下的句子就会比较生动一些。我给他们举了一个例子“圆圆的月亮挂在天空中，像一个小朋友的笑脸。”他们渐渐的就能说出图中的这些句子。

        但后来大概有十多个同学能够说出来了。从作文情况来看，他们也摆脱了过去那种列举的形式。我想这次作文课还是有点效果的，下次再备这样的作文课时，我该再看一看这一次的教学反思，然后进行备课。

        上周星期五，看了这学期的第一本绘本《你感觉怎么样？》。这本绘本里描述了很多不同的情绪，有生气、害羞、自信、羞愧、内疚。他让我想到了《非暴力沟通》那本书，看了这本书，有助于学生们察觉自己的情绪，描述自己的情绪，有的时候学生表达不出来，就是因为他们没有足够的词汇去准确的表达自己的感觉。我让孩子们把这些词语抄在语文书上，希望我在找学生谈心的时候，他们可以找到符合自己心境的词语，这样的话谈话也许会更顺利。

        今天老是觉得自己工作没有意义，每天都有清单要做，做不完就得要留在学校。我想着我好歹也是一个教了快五年的老师了，怎么工作效率这么低呀？别的老师怎么都可以一下班就走呢？而我却不行。所有的老师都走了，只剩下我一个人，就开始在想这样做值得吗？我不知道值不值得，我希望有一个人能来告诉我，我这样做是对的还是错的，也许答案只有我自己能回答吧！暂时还没找到其他的事情，先忙好手头的算了。

这是我班上孩子的作文

繁星会永远陪着你

2021年9月14日      星期二      晴

        无论生活是怎样的一地鸡毛，看着学生是怎样的烦恼，人总该学会仰望星空，找准自己的方向，总得要积极的生活下去。从古到今，天上的星星会陪着所有人，从过去到现在，它们看着人生，看着人死。它们是最柔软，最温暖的，也是最冷酷，最无情的。如果我是星星，看着地上的悲欢离合，只能保持无感，把自己抽离这人间，心才会逐渐平淡。

      今天学了巴金的《繁星》，这篇课文最爱的是第一句:我爱月夜，但我也爱星天。短促得像一首小诗，直接了当表达自己的爱。学生读这篇课文，读的很有感情，虽然很平淡，在这淡淡的糯糯的声调里，流淌着天空中那些静静的星星。我喜欢听孩子读这篇课文，好像我自己就在宽阔的草地上，看着星群密布的蓝天，烦恼也到了九霄云外。

        讲到最后面的时候，我好像把自己给讲感动了。我动情的说:“作者从前看星星，三年前也看星星，如今还看星星。不论周遭的人或事如何变化，星星总是不变的。从作者的童年一直陪伴到现在，也许他看着它们时，不是在欣赏星星如何美丽，而是在看着过去那个看星星的小男孩，追忆他回不去的童年。”

        是啊！我爱月夜，但我也爱星天，而我更爱的是那个星光下的少年。

痛下决心，整顿课前准备

2021年9月15日          星期三            晴转阴

        为什么别人班上课，老师没来就能安静在教室坐好等老师?而我们班老师进来了，还是闹哄哄的，唱歌也是参差不齐，稀稀拉拉。昨天我和卢老师深刻的反思了这一点，课前准备我从二年级就开始训，为什么到了四年级还这个样子。周老师给了我们答案，有可能是因为班干部不能干。

      那么问题来了，怎么培养得力的班干部呢?

      从二年级开始，我就在训练班干部，这中间换过很多次班干部，但就是找不到特别得力的孩子，特别得力的孩子又有些恃宠而骄。

        今天上午第三节课，我决心要训练班上的课前准备。首先给学生提出三个标准:1.一打铃所有同学摆好书，坐姿端正。2.小老师和文娱委员开始工作。3.擦讲台和黑板的同学马上去做。4.老师没有来就继续发歌，唱到老师来为止。

        然后，开始训练。就按照这三个标准来进行，有一项不行就重新开始。

        接着，在训练的过程中不断提出要求。第一次，学生们没有做好课前准备，东倒西歪，我说再来一次。第二次，学生们都做好了课前准备，小老师一直站在班级后面，导致看不见同学们的坐姿，我提醒他们后，又再来一次。第三次，小老师在学生面前，东甩甩西甩甩，一点都不严肃，提醒后又再来一次。第四次，有两个同学没有张开嘴唱歌，有一个同学自己唱自己的，让他们三个站起来，再来一次。第五次，三四大组有同学趴在桌上，提醒后一二大组休息，三四大组重来。

        终于，在下课铃打响之前，他们都达到了我那三个要求。

        重复的次数多了，学生们越来越疲惫。我鼓励他们说:“跟大家说其他班好，并不是我不喜欢你们，还是我觉得你们可以更好。你们又不笨，你们和他们同一个年级，同样的年纪，一定可以做到的。”说了这些话之后，他们渐渐有了信心，也有了重复下去的动力。

        我知道一节课的训练并不能解决什么问题，这需要长久的坚持。也许每回上课效果不好的原因，在于他们都没有进入到上课状态。课前准备做不好，我看了心情也不好，一个不好的开始，必然会有一个不好的结束。下午还有一节课，再训一次，看行不行?

小老师，不得力怎么办？

2021年9月16日    星期四      晴

      今天又训了一天课前准备，课前纪律明显比以前好了很多。遵循一出问题就重来的原则。早上，文娱委员和一二大组的小老师表现的都很不错，铃声一响，马上工作。其实，三四大组的小老师，蒋涵也是铃声一响就工作。但我发现，他在上课前居然踢了唐浩天，重点是唐浩天没有惹他，他也去踢别人。

        肯定有人会说啦，这样的人为什么要让他当小老师？因为他虽然表现不好，但是一个可以争取过来的力量。我的想法是让他通过当小老师，提高自己的自觉性。一开始几天还表现可以，今天就有些吊儿郎当的。管纪律一点也不严肃，走路像在打醉拳。上课时也没有以前认真了，管完纪律，回到座位坐不直。

      于是我就说:“班级实在找不到得力的班干部了，如果你们觉得自己比现在的班干部做得更好，你们可以来挑战他。”一下课，李月龙就找到我，站在讲台前，笑眯眯的说:“胡老师，我要当小老师。”

“你想挑战谁呢？”

“蒋涵。”他胸有成竹的地说。

“好吧！”我想这个方法的目的，是希望督促现在的小老师，表现更好一些。今天让李业龙来管课前准备，明天让蒋涵来管，全班同学看他们两个管的怎么样，再选出一个人来。

这样一来，蒋涵有了危机感，坐姿也比以前端正了。如果学生们继续选择蒋涵，那就说明他们选择了这样一个结果。蒋涵如果以后做的不好，就要陪他重来课前准备，因为这是大家的选择。

        希望明天大家能擦亮眼睛，选出一个负责的小老师吧！

班上第一个抽奖的同学——欧阳承昊

        今天，欧阳承昊兴高采烈的来找我，后面跟着一群兴高采烈的小伙伴。这群小伙伴脸上的高兴仿佛要溢出来了。我当是什么事呢？

      原来，欧阳承昊完成了三件好事，一件帮田仁杰收作业，一件帮王子安守卫生区，一件帮蒋乐乐扫地。这三件好事，我之前是有要求的，做这些事的时候，必须要超过20分钟才算。后来我发现，他们不管别人需不需要帮忙，就盲目的去帮别人。话说出口，我必须要兑现我的承诺，拿出我事先准备的那些明信片，让欧阳承昊抽奖。 其他同学都对他投去了羡慕的眼光，看着那红红的抽奖牌，感觉口水都要流出来了，脸上的笑容比自己得了奖还要鲜艳。

        我把那些奖项散开，让他抽。他抽出来之后，离他近的那些小脑袋，都偏过头去看他抽到了什么。“提前休息”——可以提前五分钟下课。我让他自己决定哪节课要提前，自己决定什么时候下课。

        我想作为全班第一个抽奖的同学，他的心里一定是美滋滋的。卡片的正面是一帆风顺四个字，意思是祝他学习上一帆风顺。

        我想这一次抽奖应该比以前的抽奖更有意义了吧！因为卡片的正面是一些励志的话，卡片的背面才是奖项。让他们自己带回家留作纪念，这也算是一种特殊的鼓励。

写作文——把事物写具体

2021年9月17日      星期五        晴

        这星期过着过着又到星期五了，要不是明天补课，又可以放假了。学生可能不知道，他们的老师比他更期待放假。

        这几天正张罗着，如何上有趣的作文课?无奈肚子里的墨水太少了，想要教学生如何写人？可我也是一个不会写人的老师。想着上网去找一些视频来看。黄保余老师的作文课还不错，他用故事把很少的概念充实，让课堂生动有趣，学生们哈哈大笑，和我们学校王照平老师很像。我打算多看一看他的课，然后依葫芦画瓢，稍微改进一下，又在我们班上一节这样的课。

        之前，我上作文课非常功利，心想:我这么卖力的给他们讲课，他们一定能写出天花乱坠的作文。这样大错特错，上完那节课之后，又找王老师交流了一下。他说:“刚开始上两节课，学生的进步不会有那么大的。最起码要上一二十节这样的作文课，才能看到效果。”他这句话拉慢了我对学生的期待，也许我该坚持的上下去，这样学生才会有进步。

        今天，在语文园地词句段运用中，让学生选一个事物，用上一两个加点的词描绘它。

      我肯定不能再上一次小练笔了，然后就让学生直接把这段话抄下去，并在黑板旁边写了一句类似的话“忽然，烟花冲上了天。”

“你们看到这两段话，他们有什么不同点吗？”

“一个详细一些，一个简短一些。”田仁杰说。

“那他们有什么相同点吗？”

“都是在描写烟花。”

“这段话分为三句话，第一句讲烟花冲上天，第二句讲，烟花在空中绽放，第三句讲烟花落下来。”

“作者把烟花绽放分成了三个部分，飞上天，绽放落下来。其实我们在写作文的时候，也可以把一个过程分为三个部分来写。”

之后给学生们举了很多例子，比如我训学生的时候，可以分为训前训中训后。喝水可以分为喝水前，喝水中，喝水后。这些看似简单的动作，如果要详细来写，可以写的非常长。

        其次，我让学生体会烟花，三个过程中声音和样子的变化，飞上天时的声音是哧，而且还带着火星，在天空中绽放时是啪，像一朵五颜六色的花，落下来是没有声音的，想仙女散花。

        说明写一个动作，把它分为三个过程还不算，还要写出这三个过程的变化。不然就像吃了一周蛋炒饭，那样乏味。

      我没有让学生练习，因为没有时间了。但这节课，以前又有趣一些，学生们笑得前仰后合，我自己心情也非常愉悦。

        这是一个好的开始，以后这个老师的课要经常听。

教作文不能囫囵吞枣

2021年9月18日    星期六      晴

      今天上第一单元的作文课——推荐一个好地方。本来两节的作文课，我整整上了四节课。

        一方面想教会学生们如何写一个好地方，另一方面又想教学生们如何把一个事情写具体。结果就整整上了四节课，最后上完之后，又感觉自己完全没有上。

      我首先教学生选择一个好地方，可以是水乡小镇，也可以是小树林。以小树林为例，教学生写那里好看的，好玩的和好吃的。好看的让学生运用看听闻想的方式写具体，给学生们举了赏花的例子。好玩的就教学生们用语言、神态、心理、动作方法写具体，我发现我要讲的太多了，学生们学不了那么多。这里就一笔带过了。好吃的呢，就让学生把吃东西的前中后，这三个过程写完。举了一个吃冰淇淋的例子。

        我们坐在银杏树下，看着阳光从树的缝隙间照射下来。“卖冰棒喽，卖冰棒喽！”从远处传来叫卖声。那人穿着短衣短裤，骑着自行车，肩头挂着毛巾，车后座绑着一个泡沫盒子。

      听到这声音，我们立刻顿住了，仔细的听，这声音是从哪里传来的？我咽着口水，舔着嘴巴，四处张望，仿佛冰棒就在眼前。这声音越来越近，我让弟弟去买了一根。冰冰凉凉的冰棒拿在手里，好像握着一个空调似的，整个人都凉快了起来。

        没一会儿，包装纸上就冒出了白霜，戳了戳它，白霜就变成了小水珠。“刺啦”我撕开包装，看到了巧克力味的冰棒，冷气直冒，我又忍不住吞了一次口水。咬一口，甜味在我的嘴里散开，嘴巴好像进了冰箱，太凉快了。这里咬一口，那里咬一口，被我三下五除二全部吃完了。我把冰棍拿出来看了看，确定没有任何一丝雪糕，才满足的把它扔进垃圾桶。

      炎热的夏天，在小树林里里的一根冰棒，是我吃过最好吃的东西。

        讲完了之后，又讲了一下最后一段要邀请别人来我们这个地方玩。

        这节课，是两种模式的结合。一种是我以前列提纲的模式，另一种是我新学的模式。

        现在我似乎发现，今天这节课可以分为好几次课来上。一节是让学生学会运用，语言，动作，心理，神态描写，来把事物写具体。另一种是让学生学会运用看，闻，听，想的方式把事物写具体，还有一种是把过程分为三部分来写——前，中，后。这节课我们已经上过了。下节课我会上用描写的方式把事物写具体。

        还是得要好好备课，这样的课没上过，要想用一些什么样的有效又有趣的例子，让学生既爱听又能学到东西。