P269～p290页 摘录：
二、教学问题
案例30 “只会一刀切”与“不得不一刀切”
阐明事实：有个老师去了波士顿英语学院学习。
入学手续：
1）分层测试：时间75分钟，一共100道题。前面20道题为听力，后面80道题为语法和阅读。（目的）决定你进什么样层次的班级。
2）课程安排：早上9:00—10:30第一节课，语法
10:45—12:15上第二节课，沟通12:45—13:15第三节课，工作坊然后是午餐时间，下午14:00开始是选修课。
活动课：参观、游览、参加舞会、看电影、讲座，打保龄球等
（时间安排）下午两点以后或者晚上以及周末。
3）分班等级：从低到高一共分为8级，为初学者1、初学者2，预备中级、中级1、中级2，高级1、高级2、熟练。
搞分层教学指导策略：
先沉下心来研究一下学生状况可以从哪些角度、用什么指标来分层。（先研究详细的体检方案，先学会科学分层，再谈分层教学）
案例31 老式教学与新式教学
教学方式：老式教学、新式教学
1）老式教学，教师讲学生听。我们称之为满堂灌。
2）新式教学，把学生的学放在中心位置考虑，教师的教为学生的学服务。
（每一节课教师的教学都围绕着学生的活动来设计。教师采用问答、小组合作、讨论、竞赛、表演、比对、质疑等各种方式，让学生在整节课中始终处于活跃的学习状态。）
指导策略：所谓新式的活动式的课程，光具备小班的条件是绝对不够的，还要求教师要有设计新颖的教学活动的能力。
案例32 波士顿英语学院教室墙上的标语
标语摘录：
1）A teacher is one who makes himself progressively unnecessary.
好老师会让自己逐渐变得不再被需要。
2）1 can't teach anybody anything. 1 can only make them think.
我无法教给任何人任何东西，我只能让他们思考。
3）A teacher should GUIDE without DICTATING and PARTICIPATE without DOMINATING.
教师应引导而不是命令，参与而不是主宰。
4）Good teacher is more the giving of right QUESTIONS than right ANSWERS.
好老师不仅给出正确的答案，更要提出恰当的问题。
核心经验：这些标语在介绍一种新的教学理念，有学术性、知识性，而且对象是活动在教室里的所有人，包括学生和老师。不但标语的内容很有新意，这种教室布置的理念也有新意。
反思：
1、科学分层应找出分层依据，分层角度。凭什么标准把学生分成一二三四层？一个班的学生是否可以依据各科成绩＋学习能力来分层呢？可行吗？如何操作呢？
测量工具是什么？
我们应该深思，不会科学分层，
何谈分层教学？
2、学校教室的标语，也可以写给老师看的，让老师时时刻刻提醒自己，老师也是人，也需要提醒，老师的行为举止，思想观念，潜移默化的变好，学生也会受到影响。
墨珏
2022.8.16
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