对于翻转课堂也曾有过一定的学习，北京大学汪琼教授曾指出翻转课堂旨在时间、地点、环节、方式、师生关系的反转。
时间是指时间的广延性和学生学习节奏的把握，不同程度的学生可以选择不同节奏的课程，程度好的学生可以快节奏看，程度不好的学生可以慢一点甚至重复的看。
地点的转变在于可以在任何学生觉得舒服的地方看，甚至授课的地点可以转变为校园、公园甚至图书馆。
环节的转换在于学生的学习环节放在了上课之前，让学生在自学之后有较多不会甚至都不会的再在课堂上精讲点拨，并在课堂上进行学生之间的分析讨论。
方式上的反转是在授课方式的转变，不再是单一的教师讲授，而是学生自学，互相讨论教师精讲的授课模式，极大地节省了课堂的上课效率以及学生的个性化培养。
师生关系上的转变在于教师不在是讲台上的“神明”而是可以和学生互动，有充分时间观察学生学习情况的“伙伴”。以上皆为翻转课堂上的反转所在。
如果有老师问当学生利用多媒体充分自学后教师的地位是否会被取代，答案我想是否定的，因为教师的定位并不是被计算机替代，而是利用计算机节省授课时的时间，有充分的时间设置更多更有效的教学活动，以及在课堂上参与学生互相讨论活动，得知每个学生的具体情况，因此教师的行动会更有效率，同时负担也会更加轻松，因此翻转课堂是先进的。
但同时翻转课堂也有不利的地方，在于把课堂上的负担转嫁在了课下，并没有得到充分的解放。同时翻转课堂是一种精英教学，并不具有普适性、普惠性，因此在因材施教，因地制宜等方面仍然需要不断地探索和改进。
字数受限 不在赘言 共纠普惠 协同进前。
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