都可以

我最近忙于上课学习、自己的生命事业，娃暂时没顾上。

回到家，妹妹的作业还没拍照打卡，补上。

哥哥你呢？“我已经自己拍了照上传了”

“妈妈，我是我们那一组国庆小报的主画。我随便画了几下后面的同学就说我很牛”

“妈妈，我现在觉得英语变轻松了。我掌握了方法了。还是要多练。”

“妈妈，我要明天6点起来做早餐，炒蛋、做三明治。”

......

甚至在接到他对爸爸的投诉电话后，我也没有像之前那样听他哭诉、跟他说那么久，结果放下电话，他自己解决了这个情绪问题，很快来电话跟我确认作业。

昨天，因为不会写作文打电话来求助，“妈妈，我想请教您一个问题”我被如此尊敬，蒙圈半秒。

想起前段时间，我被我先生明里暗里地教育，要学“礼”，要教孩子学“礼”。

形式上礼是学出来的，真正的礼首先是平等，不看年龄、身份都一样对待的平等，是真正的对另一个同样的生命的尊重。当一个人都没有感受到平等，何来真正的尊重。在天赋少年这里有。天赋少年不一定会做到表面的“礼”数，但一定会做到不侵犯他人利益，不强占巧夺，不卑求，讲求平等价值交换，照顾公共利益。

我送孩子去天赋少年的初衷是，我搞不定，送过去就好了，但同时内心又有着对未知的惶恐。可是功课终究是自己的功课，很感恩，这一课我赶上了。再到后来我抵制先生他反对上天赋少年，有一天突然发现自己已经越位，没有让该呈现的呈现，于是我开始能接受孩子不上天赋少年去学校夹磨。再后来，担心天赋少年不办了到担心孩子不去天赋少年了。再后来，我终于接受都可以。

我感受到在天赋少年那里种下的种子已经开始发芽。孩子不再是教育的受害者，我也不再是。我们都以更中立的角度去看待学校教育，我们可以在学校教育里拾取我们需要的，不再依赖学校寄望于学校同时又批判学校，我们会识别，知道什么是最重要的，以及如何实现。而这一份和解和自由，是《生命地图》和《天赋少年》协助我达成的。

在我接受了“都可以”以后，突然得知天赋少年改成周末班了，这下不用再取舍了。一切都刚好。