——参加全国新阅读语文学科领读者高级研修班学习心得
在路上
凌晨三点二十起床，四点半准时出发，小七点到达郑州，八点十五高铁发动，中午一点零五到达潍坊，乘一小时公交坐上通往诸城的客车，将近六点下车，又打十多分钟的出租车，近十四个小时的颠簸，我们俩终于到达了目的地。
学习进行时
（晨诵词）欣赏着所有参会人员的照片，在优美的背景音乐中，在童喜喜老师深情的晨诵中，为期两天的学习拉开了帷幕。这独特的形式是新教育人的标志，是在传递引领阅读的理念，是在传递幸福的理念。童喜喜老师明确了本次学习的目的。新阅读，将教给更多的老师，父母科学的方法，让教育人中的少一点儿疲惫多一点儿轻松，少一点儿忙乱，多一点儿从容，能够诗意栖居，过一种幸福完整的教育生活。接着介绍了参加本次研修班的专家:郭明晓，李西西，王元垒，钟刚。李西西致辞，李老师说，希望通过这两天的学习，大家掌握新阅读的操作方法，感受不一样的世界，有更远的目光，能够在深远一点的精神领域做自己喜欢的事情，让自己的心灵和生活上有不一样的旅程。
郭明晓老师为大家带来了《教室里的新阅读》讲座。“一间教室里的精神风貌，取决于站在教室前面的那个人。”“书是粮食不是药。”我们知道了读书的重要性。郭老师从教师的阅读和学生的阅读两方面展开分享。强调老师一要读童话理论类书籍，例如《秋空爽朗》《童话世界许童心世界》《巫婆一定得死》《俄狄普斯情结》《也谈俄狄普斯情结》《阿德勒心理学概括》《童话人格》等。二要读哲学例如《中国哲学简史》《论语》《存在与时间》，读这样的书，将会有高度的职业认同感，自己的教育生活会幸福起来。三要读各类经典，不断丰富基本素养，拓展视野，诗意生活。学生的阅读一定做到满足兴趣，提升素养，海量浏览，精细啃读，阅读吸收，说写输出。擦亮每个日子，呵护每个生命，从诗歌诵读开始。晨诵的诗歌大约有1000首，分别是儿童歌谣，金子美玲、顾城、纪伯伦、泰戈尔、狄金森等中外著名诗人的作品以及中国古诗词。在读的过程中循序渐进，随着年级的增长晨诵的内容发生着变化。在诵读的过程中试着仿写，给童谣换换词，换换句，模仿诗歌的形式写写自己的观察，让孩子填填空（词或句）到最后的有感而发自然写，从蹒跚仿写到精确理解，从心灵日渐丰盈到生命不断觉醒，从享受旋律到熏陶濡染，是一个坚持的过程，成长的过程。我们还可以自己做课程，例如二十四节气课程，背诵节气诗歌，阅读有关节气的小故事，做有关节气的小实验，说写有关节气的作文，一系列的活动，学生不仅仅是对二十四节气的了解，更多的是这种文化已经深深地刻进了孩子的生命中。老师和孩子们共读共情，一起度过幸福明亮的日子。图画书阅读是孩子们生命中不可缺少的精神食粮。图画书阅读是一个很大的课题。我们老师不仅要有阅读图画书的知识，例如读封面，读环衬，利用环衬猜故事等，我们还要有一定的技巧，例如丰富绘本的语言，恰当的用诗歌开启学习结束学习，甚至上绘本的时间的确定，都需要我们一定的思考和努力。使得学生习得语言，丰富情感。图画书的阅读只是孩子阅读生涯中的一个美丽的景点，更多的旖旎的风景在整本书的阅读。郭老师在这里交给了我们更多的共读方法。例如分角色朗读，复述故事，导读推进，办小报，演故事，提炼主题，画鱼骨图，分析文学形象，自读自悟与讨论共识的批注，用不同的视角反复读一本书，成立剧团，改编剧本，排演生命叙事剧等，这么多种阅读方法，提升的不仅仅是学生的语文素养，更能拓展生命的宽度与高度。最后郭老师分享了如何进行教材阅读，她主要培养学生自己阅读的能力，利用鱼骨图和提问题的方法巧妙地让学生学会预习，课堂教学在自学的基础上交流、碰撞与提升。短短的一个小时，郭老师站在班级的立场谈了她如何推进阅读，以及和孩子们共同阅读的历程，让我们收获满满的同时，对新教育人的热情，新教育人的教育情怀又是一次瞻仰。
专家的分享让人高山仰止，一线教师的展示也独居匠心。诸城市科信小学的“N+1”阅读课程让我们看到了一个年轻的学校是如何进行书香校园的建设的。“N”是广泛阅读（数量），全方位阅读（地点），全程阅读（时间），全员阅读（人员），“1”指每学期至少精读一本经典书籍，指向深度，一本是底线，上不设限。科信学校从抓学生阅读、教师阅读、亲子共读入手，给以读书方法，利用不同的评价方法，搭建展示成长的平台，让一个处在城乡结合部的新学校迅速成长为一个书香四溢的名校。诸城市实验小学的王娟老师用诗意的语言展示了说写课程的探索。第一阶段，叫醒耳朵，聆听最美的声音。晨诵诗歌，午读故事，晚写绘本。第二阶段张开嘴巴，诵出最美诗情。读诗、说故事、说生活经历，利用为你读诗、为你诵读等软件，建立毛虫小电台用新闻小主播等多种形式给孩子说的机会，培养孩子的口语表达能力。第三阶段，出口成章，说出缤纷生活。利用“有道云笔记”“讯飞语记”“简书”等语音转换软件，降低难度，让学生我口说我心，克服孩子不愿写的难题。第四阶段，指间花开，写出锦绣文章。从听到说，从读到写，步步为营。孩子此时写出文章已是信手拈来，家长为孩子打出写作文集，把孩子的文章变成铅字，对孩子又是一个很大的鼓励。第五阶段，精思善辩，点燃智慧火花。鼓励孩子勇于怀疑，审视，将自己的想法流利地表达出来。第六阶段，知行合一，笃行实践奠基。就这样，王娟老师在听说读写思与行中，在诗意流淌中，让学生感受文字转化为声音的魅力，感受对文字的敬畏，感受对声音的痴迷，她快乐着孩子的快乐，幸福着孩子的幸福，用新教育倡导的各种美好，温暖照亮身边的这群孩子。我理解的阅读就是读书，今天又认识了一个新的名词“光影阅读”，诸城市大源学校的孙莎莎老师分享了《阅读与电影课程》，她带领着一群孩子，在幸福园里，捧起一本本书细细品读，享受畅游书海的幸福；一起看电影，享受声光影像带来的感动；一起拍微电影，享受演绎故事的快乐。一个学期，一种品质，流淌在孩子的血液里，孙老师用别样的阅读方式唤醒孩子生命中潜藏的美好和神奇，聆听着每个生命拔节的声音，她的幸福园里，正是春暖花开时。
下午，李西西老师给我们带来了《电影与阅读》的讲座，正如他说:“给大家带来一点儿有趣的好玩儿新空气，带来一点儿思想的盛宴。”他颠覆了我对电影的认识，原以为电影仅仅是休闲的一种方式，没想到，一部好的电影真的能够改变一个人看待世界的方式。他用一个个生动的案例诠释电影是陪伴孩子成长的灵丹妙药，一部电影也许埋藏着一生最初的一切，电影的力量是巨大的。从中我们知道了很多好的电影，例如《重庆森林》《罗斯玛的婴儿》《暴风雨之夜》《天堂电影院》《路边野餐》《探戈》《嘉年华》《比得兔》《狼与小羊》《比海更深》等等不同主题，适合不同年龄阶段孩子看的电影，生活里的影子，在电影里都会有所体现，震撼人的心灵，带来美的启迪，对于身心都是一种享受。电影艺术与阅读息息相关，两个世界，相互缠绕，互为因果。如何上童书电影课呢？读童书，看电影，寻找童书与电影的异同，精彩片段点评，探讨赏析，共鸣共行，拓展活动。这是基本的流程，可以根据自己的设计删减调整。他的《三十六节电影课》《童书电影课》中都有详细的介绍。其他课程的开发都是微量元素，缺一不可，学科教学的探索，更是重中之重，密州路学校李洪芹老师《六课型单元读写教学》最接地气，实现了读写贯通，读写互补的融合。这六种课型分别是基础达标课，理解感悟课，群文阅读课，整本书阅读课，阅读积累课，读写结合课。具有大容量、高密度，高效率的特点，用三分之一的时间完成本册教材的学习，其他的时间带领学生读写，在相同的时间内取得2到3倍的功效。李老师的每种课型都有一定的步骤和流程，例如基础达标课中的自学课，她教给学生六步预习法:读画思列写搜。朗读过关时她利用小组力量，逐一达标。字词过关中通过认读识记默写梳理反思几个环节夯实基础。精读课例教方法，以例悟法，举一反三。略读课例教学，依据导学案，依法自学，反三归一。整本书阅读课程体系，她和孩子们一起读课文的原著，读单元主题书，读自己研发的书，读单元习作书，用科学的方法，理性的思维读书，在教育改革的百花园里，留下一路芬芳，享受生命的盛放和收获。读是输入，写是输出。在全民阅读的时代，老师们已经走上了阅读的大道上，但是，写作却是很多老师的一块“硬伤”。钟刚老师分享了《指向新教育写作的教师阅读》讲座。钟老师首先把教育写作和新教育写作进行了对比，指出新教育写作的特点，是一种情感的写作，是实践与创新的写作，是一种反思的写作。接着着重围绕“无文章可写”“写什么”“怎么写”三个问题展开分享。钟老师告诉我们，平时要有写文章的意识，注意观察收集，提炼题目；要勇于实践，在其中找题目。要耐心培育文章萌芽，找到一棵小苗养护起来，慢慢浇灌小苗渐渐长大，让其丰富繁荣，要找容易的熟悉的写，找自己擅长的写。要写业界和自己都关注的内容，做到观点鲜明，文字干净准确生动。最后钟老师就教师阅读的内容谈了自己的看法。要阅读文学经典、百科知识、政治经济、法律法规等方面的书，特别指出每一方面一定要读一本垫底的书，这样才能从容地站立教育者的行列中。读书的时候可以在不同时期重温经典，批判式阅读，系统性阅读直到阅读式写作。钟老师用一个小时的时间，点出了教学写作的要点，教育写作是一个老师发表观点和呼出声音最便捷的方式。一天的时间，各位老师从不同的角度剖析了阅读这个永恒的命题，我收获颇丰。
5月19日上午我们大家在晨诵中开始了美好的一天。大方的美丽的蓝玫老师带来了《促进家校共育的亲子阅读技巧》。她独到的见解让人叹服。阅读是一种力量，让我们安静地存在。小小的图画书，小小的故事，濡染着一个又一个孩子的梦想，改变了一个又一个硝烟四起的家庭，改变着一个又一个人的命运，我们每个人都是书写故事的那个人，又是故事中的那个人，一切的问题，都可以由故事去解决。故事是连接亲子关系的纽带，而亲子阅读就是那把万能的钥匙。作为老师，我们就是推动亲子阅读的那个人，我们要把亲子阅读当做一个偌大的课题来做，想一想在亲子阅读方面我们做了什么？发生了什么？为什么会这样？我们还可以怎么做？将推动亲子阅读进行到底。接下来新家庭教育年度母亲李静与我们分享了亲子共读共写的实践《亲子共读共写，助彼此共同成长》，听了她的分享，你会真正理解“一个好母亲，幸福三代人”的含义，母亲，是推动阅读的核心。听别人的故事，对照自己，尽管我很努力，但是前行的道路还有很长很远，回到家里，和孩子一起努力。
由于时间的冲突英国伦敦大学施乐瑶老师和朱永新老师没有来到学习现场，用视频的形式和大家进行了交流。施老师聊了儿童英文阅读的技巧，朱老师结合自己成长的经历谈了阅读的意义和价值，，以及读什么和怎么读。并提出要求，“领读者”就应该像一个优秀的导游，带领大家走进阅读的芳草地，“领读者”就应该像一个领跑者，用自己生命里的一段时光，陪伴激励身边的人阅读，无论身处何地，都要用心思考阅读，用阅读打开新世界的窗口，收获幸福，传播幸福。最后，激情飞扬的童喜喜老师和参加培训的老师们，一起诵读《当我在远方向你呼喊》，把大家的激情燃烧到了1000度，为本次学习画上了圆满的句号。
乐满归途
一本笔记，一部手机，时而低头凝思，时而敲打键盘，时而翻看笔记，两天的收获在指尖缓缓流淌……新阅读，心，阅读……
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