有些人说，当老师是最轻松的，每天几节课，上完就没事了，不但有双休，还有寒暑两大假，真好！
还有人说，一个教师，多清闲，不就是教小孩写写字掰掰手指头算一算？小孩好管理，你们真舒服！
两年前我就是奔着众人眼中的美好来到了新港。
初识小儿――教学生涯初探
来到新港，有初次工作的欣喜与激动，但更多的是忙碌。
每天8点开始上课，伴随着粉笔沫儿，开始了一天的课程。
下课了， 本想和同事聊聊新闻、电影、生活......视线，却被面前的作业本遮挡住了。
一声铃响，放学了......老师们还不能走，还有最后一班岗：送战友，踏征程？
NoNoNo！是送孩儿们回宿舍啦！
夕阳西下，老师们拖着疲惫的身体回家，躺在床上，这辛苦的一天，是否已经结束？
NoNoNo！亲，明天上课内容要准备哦！亲，后天教研材料准备了吗？亲，我孩子最近表现怎么样呢？亲，老师是所有人口中的“亲”，可是，谁又是老师的“亲”呢？
还有，这个画面，你懂的吧......
一切貌似与初衷相差太远，于是我一遍遍问自己，这样的工作我真的喜欢吗？
更何况在别人觉得还是个孩子的时候，却选择了教一群孩子，而我又否能胜任这个工作？
遭遇美好――教学生涯征途中
刚来时聂校长一见到我们总是欣喜若狂的告诉我们，南明团队来了，你们很幸运，我们很幸运？南明究竟会带给我们什么？
刚开始接班时管理学生手忙脚乱，对教学一知半解，对专业更是一片茫然。
就这样跌跌撞撞一路行走在路上，去共读，去听课，听王校长的评课，脑子里时不时冒出南明所谓的历史发生学、个体发生学，欧式几何、拓扑几何，映射……这样的数学专用词眼，听起来貌似是颇有几分道理，然而事实是这样的词语与自己的教学实际难以结合起来，心生钝惑，不惑其“专”。但我知道自己在这样的环境中终究是成长着，也许自己真的有那么几分庆幸，虽然还没有把自己变得专业，最起码能触到专业的边沿，这么想来，还是幸运的……
零星点点的专业知识让我们在课堂上也且试且行
课堂上带着孩子们体验游戏中的数学，积累丰富的动作经验，让这些动作经验在适宜的时机逐步内化为儿童大脑内部的思维经验，而这些最初的思维经验就会像观念种子一样植根于儿童大脑之中。在接下来的漫长岁月中，儿童通过与同伴的对话交流、自主性的游戏探索，特别是成人有意识的启发引导性对话和协助，儿童大脑内部的观念种子会一天天的长大。随着时间的推移，儿童会越来越少的依赖动作化操作，只需在大脑内部进行纯粹形式化的逻辑思维推理游戏；而相应的数学观念，也会从最初“柔弱的种子”成长为“强大的参天大树”。
面对这种专业的碰撞，思考，沉淀，让我突然间在教学中找到了方向，不再那么茫然。
我想，我还是喜欢我的工作，之因为喜欢，我确信我能胜任我的工作。你呢？
期盼美好――未来教学之路
……
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