《晏子使楚》一文是人教版语文五年级下册第三单元的第二篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期，齐国派晏子出使楚国的事。主要写了楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子机智应对进行反驳，三次挫败楚王，维护了自己和国家的尊严。
由于受谭教授上文言文《杨氏之子》的影响，因此在备课的时候我就想，能不能也把这篇课文的文言文拿来让学生试试呢？这一试，还真试出了“味道”。
上课伊始，我问同学们:“同学们，还记得昨天上的那节课吗？有什么感受？”同学们兴奋地说开了“好玩，有趣！”
“你们还想读吗？”
“想”声音可真大。
于是，我出示了楚王前两次次侮辱晏子的片段，让学生读。孩子们很会读，一个个读得有模有样。看来，专家引领的作用还真大！就两节课能让孩子明白古文的读法，确实不易。然而，更惊喜的是孩子们遇到不会读的字都在快速查字典。
“你能读通吗？请举手示意。”孩子们一个个都举起了手要一“读”为快。我点了三个不同层次的孩子来读，然后让其他学生来评价，评价后并自己再读一读，有的孩子居然能把晏子那种临危不惧、淡定自若的语气读得惟妙惟肖。这真是我意料之外的。然后在古今对比中找出你理解的文言词，孩子们也很厉害，“张袂成阴，挥汗成雨”也能准确无误地找到。
还有一个可圈可点的精彩之处。在介绍晏子的时候，学生知道他的原名叫“晏婴”。我质疑:“为什么课题用‘晏子使楚’而不用‘晏婴使楚’？”孩子们在发蒙了，从来没想过这个问题。看着孩子们一脸的蒙圈，我说可以猜猜，猜猜看可能是什么原因。有的说可能是因为他矮小，有的说可能他生下来的时候很小，有的说他所在的国家小……一个孩子站起来说:“我猜可能是因为他很有智慧，很聪明！”
“你说得太对了”我赞扬道。我顺势说到了:孔子，老子，孟子，庄子……
这真是意外，没想到有这种思维。
接着，通过多次引导学生读课文中的对话，并注意提示语的作用来感受人物的心理。通过说一说来揣摩人物的言外之意，感悟人物形象的性格特点。学生说得很全面:能言善辩、沉着冷静、临危不惧、机智勇敢、足智多谋……
“演”或许也是这课不可缺少的环节。由于时间关系，让孩子们自由组合，选择一个片段进行表演。短短几分钟，孩子们居然能把楚王和晏子演得淋漓尽致，尽管动作还有待提高。真的是课堂有意想不到的精彩。但前提是教师首先要用心，才会有精彩的回馈。
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