郝晓东老师说：他们热爱孩子，是真的热爱，不是那种挂在嘴边的热爱；他们热爱教育，不是那种为了功成名就的热爱，而是体认到自己的生命价值、生命意义在于此的热爱；他们热爱真理，不是因为真理可以换取面包的那种热爱，而是他们能够从真理中，或者从追求真理中获得极大的快乐并因此孜孜不倦，就像小孩子整晌地围绕着一堆沙子玩一样。热爱孩子，热爱教育，热爱真理……
始终记得，初为人师的那段经历。
为了上好一堂课，我跑很远的路，去老教师家里找资料。为了教好工程问题，常常是请教老教师多种方法后再去教孩子。
冬天，给孩子们生炉火；夏天，带孩子们去操场看云朵；晴天，陪孩子们踢足球；雨天，送孩子们过水渠。给孩子们买故事磁带，教孩子们学唱童谣……
那时候，因为年轻，觉得有了热爱便足够。可现实并非如此，孩子们的成绩很糟糕，和隔壁班的均分差了一大截。
后来，调到镇中学，也是满心热爱。当班主任的时候，为孩子们写班歌，和孩子们打成一片。坚定地相信，只要努力了，就一定能成功。只要付出了，就一定有收获。
最终的结果，仍然是学生的成绩不理想，被撤了班主任的职，差点连任课也被取消。
为了让落后的孩子好好学习，真是伤透了脑筋。不争气地掉过泪，恨铁不成钢地讲过大道理。可是，没有什么效果。
终于明白，冯美娣老师所讲的：爱心型，励志型，赏识型，转移型都未抵达核心。在教师专业发展领域，爱心教育、赏识教育、励志教育教育之所以流行，正是因为专业化普遍缺失，企图寻找捷径所致。这种捷径，常常会形成一种表面的发展，从而遮蔽真正的教师专业发展。
如此想来，我就是这样的一种情形，不能从专业的角度来进行理性的教育。
苏霍姆林斯基强调，获取自尊心的核心路径是，儿童在教师的协助下尽可能地克服困难，获得成就感。克服的困难越大，成就感就越强，也就越容易获得自尊自信，而协助学生克服具体的困难，需要教师既深刻的理解知识，也深刻的理解学生，并拥有相当成熟的教育教学能力。
我想，努力学习，成为专业型教师。
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