《文言文三则》听课心得

《文言文三则》听课心得        

           杨巧仪

有幸参加了东南教科院举办的阅读教学种子教师的线上培训，听了罗才军老师的《文言文三则》，我觉得听这样的课简直就是在享受一顿美餐。在这节课中，罗老师幽默风趣，润物无声地引导着孩子深入到阅读的佳境，让学生思接千载，视通万里。

《文言文三则》是有《杨氏之子》和两个小短篇组合，这几篇文言文选材贴近儿童日常生活，里面的人物性格鲜明，读来可亲，想来可爱。罗老师的古文教学，细微之处见大智慧。学生读得有趣，解得轻松，说得更是有趣。

一、设计思路新，教法独辟蹊径。对于古诗文教学，罗老师打破了一字一句的讲解，独辟蹊径，从创新的角度来引领学生主动思考。开课罗老师风趣幽默的语言消除了师生之间的陌生感。借标题“杨氏之子”四个字，让学生模仿着来介绍自己。这一环节的设计，将古文字与学生的生活进行了连接，把文言文从传统文化的神坛上请下来，融入到了学生的日常生活。在潜移默化中也消除了学生学习文言文时自然产生的距离感。

二、给学生以平静而实在感，注重方法指导，给学生以方向感。罗老师采用师问生答的方式引导学生从“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这十个字中提取到了杨氏子的住址，姓氏，年龄，特点等等信息。引导学生发现文言文的简单明了的特点，使学生对文言文有了认同感。罗老师又做了引申，让学生模仿这个句子，介绍自己的同学。引导学生在学习文言文时不仅能读，还要能思考，能琢磨。活学活用，平静实在。学生的学习热情又一次被点燃，学习有了方向感。“中国黄氏之女十一岁，善歌舞。” “广东刘氏之子十岁，甚幽默”等等好句好词层出不穷。在古今穿越中拉近了学生与文言文的距离，让文言文的学习不再生涩难懂，而是生动有趣。 在接下来的学习中，罗老师又启发学生在文中找出对“杨氏子”和“孔君平”的别称。同学们主动探究的兴趣再被激起， 一会儿“杨氏子”又称“儿，其，君”。“孔君平”又称“孔，夫子”就被找出来了。没有繁琐的讲解，抓住别称，同学们不仅理解了文言文，而且还被文言文丰富的称谓所折服。这一切都来自从学生自我出发的一种学习渴求，主动思考的学习效率肯定好！

三、教无定法，收放自如。在感受人物杨氏子的聪惠时，罗老师分层次来细细引导。先让学生自己从文中发现“杨氏子”的聪明，并设计习题“（      ）为 （      ）设果，果有杨梅。”帮学生复习多音字 “为”在语境中的读音取舍，又让学生对古文中称谓的丰富加深印象。一切水到渠成。接着进一步从日常生活角度出发，入情入境帮孩子们理解 “聪惠”中的 “惠”。这之后，杨老师又拓展延伸，摇身一变成 “黄夫子”，“ 刘夫子”来让学生来说一说。使学生真正体会到杨氏子的聪惠。 后面两则文言文，罗老师做了略处理。在讲“顾长康啖甘蔗，先食尾。人问所以，云“渐至佳境”。”一文时，罗老师抓住关键词“啖”，提醒学生为了更好地理解文言文，可以借助字的偏旁或者联系上下文来猜词义。通过举例子帮助学生理解并运用“渐至佳境”一词。讲《古今谭概》节选时则放手让学生自己理解。通过学生的演来直观展现。

纵观整节课，第一则文言文详解，后两则略讲，有详有略，收放有度。不得不佩服罗老师精湛的教学艺术。总之，这节课充分体现了罗老师先进的教学理念和高超的教学艺术，为提高课堂教学的有效性起到了引领和示范作用。