内容：三篇序
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今天整理读《静悄悄的革命》这本书的三篇序的一些想法。这三篇序分别是2002年5月李季湄先生在他翻译的第一版《静悄悄的革命》这本书面世时写的序。第二篇序是佐藤学先生在2014年8月份为本书写的新序。第三篇序是佐藤学先生2002年1月为本书中文初版写的序。
我读过的书也不算太少，但能够这么认真的读一本书的序还是第一次。今天记录一部分读序的感受。
序一中说：“仅此而言，它（静悄悄的革命）就绝非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”看到这里，我不禁心头一热，是啊，变革要慢，要缓慢。因为变革的对象不是理念，不是方法，不是操作流程，变革的对象是人，是一个个鲜活的、接受能力绝不相同的生命。老师，需要时间来消化自己的所见所感，将这种变革悄悄的融入到自己的课堂当中；学生更需要时间来消化教师的改变，进而根据教师的不断改变来改变自己的学习。这绝对不是一个速成的流水线能完成的事情，需要我们一步一个脚印，坚定信念、坚持改变、坚守方向，不能人云亦云。
李季湄先生，在序言当中归纳了《静悄悄的革命》这本书的研究方向：“教育这一事业的人性魅力何在？怎样把学校变成学习的共同体？怎样创造以学为中心的教学？怎样的教师是优秀的教师？怎样的教育实践是优秀的教育实践？怎样去倾听学生，理解学生？学校如何实际而有效的帮助教师成长？”这些问题又何尝不是我们这些教师，教研员乃至教育行政人员所必须思考的问题呢？直到20多年后的今天，这些问题在我们这些义务教育阶段的学校依然深刻的存在着，我们就更有必要读一读这本书，看看同行们20多年前是怎么做的。
除此之外，李季湄先生还罗列了一些佐藤学先生的精辟之言：
“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心的打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。”是这样的，尊重学生才能使他们打开心扉，关注学生才能帮助他们更好地成长。
“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情想法，与他们心心相印。”读到这一句，我不禁陷入了沉思。我们经常说课堂上要关注学生，我们所谓的关注真是太浅了：我们关注学生回答问题是否正确，关注学生课堂上是否表现良好，这些都只是表面。我们更要关注他们在上课的过程中一言一行，一举一动，所包含的心情、想法。扪心自问，我没有做到。
“我们应当追求的不是用心的互相倾听的教师。”对于学生倾听能力的重要性，很多老师都能说出个一二三来，但是我们是不是真正的做到了呢？在给一些老师设计课的时候，他们会有这样的疑惑：“这五分钟学生不读书不说话，老师也不讲，一点声音都没有不太合适吧，太安静了会不会冷场呀？”“一上课就让学生自学，老师也不讲，把时间都浪费了。”其实，沉静下来，才能听得进去；听得进去，才能有所思考；有所思考，才能准确应对；应对准确，才能解决问题。
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