很多教师无法将活动习得的理念落实到自己的教育教学行为中。
习得是内化的基础，但并不一定能够内化为自己大脑固有结构的一部分。教师习得某种理论后，外在“所倡导的理论”要变成自己“所使用的理论”，还需要一个内化的过程，这需要教师自己的不断实践探索及相互研讨。而且，内化的理念并非必然地导致相应教学行为的出现，这期间需要学校创设相应环境并建立相应机制。现实中，我国尚有许多的“袖珍学校”，校本教研、校本培训往往停留在形式，缺少真正意义上的机制保障。小课题研究不仅有利于教师主动去学习，还有利于教师将习得的理论进行内化，更好地实现“由教育理念的转变到教学行为的转变”的目标。
“学然后知不足，
教然后知困，
研然后知美”。
教学、学习、研究三者结合能让教师不断地反思，不断地冲破原有的禁锢，将教师职业带入“柳暗花明”的境界。
很多教师无法将活动习得的理念落实到自己的教育教学行为中。 习得是内化的基础，但并不一定能够内化为自己大脑...
柳暗花明境界从 苦尽甘来绝逢生 大爱浅观临天下 安心自适福来迎
钻牛角尖 乐此不疲地使力蛮磕 幻想着柳暗花明境界开阔 忘记了另辟蹊径也许有别样的收获
岁月那么静，那么空，那么简单。 简单是心灵的一种释然和顿悟，柳暗花明、豁然开朗。 简单，是一种境界。 或许，简单是...
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幸福是靠自己寻求的，不能依靠别人。只有自己努力了，才能进入柳暗花明又一村的境界。幸福不是等来的。 这几天，他天天出...
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佛修， 武僧境界，棍僧境界，铜人境界， 圣僧境界，神僧境界，伽蓝境界， 护法伽蓝境界，金刚境界，大金刚境界， 罗汉...
文 / 红尘山海 自然境界、功利境界、 道德境界、天地境界。 第一、自然境界 就是人生的最低境界，就是吃饭穿衣，过...
冯友兰在《人生的境界》中说人的一生有四个境界：“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”，划分每个境界的依据是人对...
本文标题：柳暗花明的境界
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