【阅读时间】：8月9日
【阅读教师】蔚蓝一片晴
【阅读书籍】王晓春的《问题学生诊疗手册》
【阅读内容】
1.《王晓春：我做班主任时控制怒气的办法》
2.《面对学生，先寻求5%的改变》
3.《根据班规惩罚学生，家长不配合，怎么办》
4.《学生犯错，一定要给三次改正机会吗》
【金句摘录】
1.保持好奇式的探究心态，是制怒的最好办法之一，这也是提高自身素质的真正方法。
2.面对问题学生，先寻求5%的改变。
3.都说教育是慢的艺术，但我们总是急于要去解决问题，却忘了思考如何解决问题。
4.制定惩罚学生的班规初心是让学生更健康地成长，而非为了惩罚而惩罚。
5.学生犯的错误，只要不是原则性的，不是杀人放火、偷抢敲诈这种触犯法律的错误其实都不可怕。
6.学校就是一个可以给孩子们安全犯错的空间！每个人其实都是从犯错中成长起来的，犯错是每个孩子成长的契机。
【内容概述】
1.《王晓春：我做班主任时控制怒气的办法》
案例：我校在筹办相关主题歌曲比赛，我在组织我班的学生合唱时，他们总是不出力，声音小得不像话，气得我恨不得放弃！
每当看到班上的学生对自己被扣分却无动于衷的样子，我就气不打一处来。
王老师点评：保持好奇式的探究心态，是制怒的最好办法之一。
给出三条具体建议。
一、查查自己怒气的来源。
回头看看导火索：家庭矛盾、同事矛盾、与领导的矛盾等。
二、想办法进行“无害发泄”。面对肚子里的火气找一个没有人的地方去大喊大叫、奔跑跳跃等，不要当着学生、自己家人去发泄。
三、如果还是控制不了自己，我建议您在发火前最后一刻转身走掉，过一会儿再来处理问题。
如正面管教中所言：冷静期-积极的暂停。离开当下环境，进行冷处理，等情绪平稳再进行对问题的处理，可能能把问题处理的更好。
【阅读心得】：学会控制情绪，这是教师基本的职业修养。面对生活的不如意、工作压力，学生管教中的难题，教师产生情绪是正常的，如愤怒情绪。所以教师首先要学会接纳自己，接受自己的不完美，更容易在生活中获得幸福感，满足感，拥有感知幸福的能力。当有了愤怒等不良情绪，要学会接纳情绪，察觉情绪，找到愤怒等不良情绪产生的原因，学会正确归因。有了不良情绪，也要学会为情绪找到一个合适的出口，当情绪产生了，我们不从他人身上找到攻击出口，可以 尝试一些“无害发泄”。或给自己一个“冷静期”，学会积极暂停，不急于处理问题，做到既尊重他人，也照顾好自己。
总之，要学会接纳自己，接纳情绪，正确处理情绪。
2.《面对学生，先寻求5%的改变》
案例剖析：一个孩子，被老师定义为“问题学生”，老师列出的问题清单如下：不抄写老师留下的作业，不完成作业，上课与同学说话，打瞌睡，传纸条，从不举手发言等等。
处理：让这个孩子自己来做一个选择：如果在咱们目前的问题中，选择一个最容易解决的一个问题，那会是什么？
或许，孩子会告诉你：那我试试举手发言，大不了每次说话之前先举手！
如果老师认可了这个小小的提议，那么真正的转变就可能发生。当孩子每一个微小的需求被老师看见，被老师表扬，被老师鼓励，问题解决的种子就会开始发芽。
寻求5%的改变，面对诸多问题或是难题，需要做好问题拆分工作：
1.这里面哪个问题最容易解决？
2.这里面哪个问题是自己可以掌控的？
3.这里面哪个问题的解决能明显看到效果？
4.这里面哪个问题的解决会带动其他问题的解决？
5.这里面哪个问题的解决能让更多人受益？
【阅读心得】：教育是慢的艺术，不能急于求成，需要学会冷静分析和处理。寻求5%的改变，学会问题拆解法，也告诉我们要在生活、工作中学会接受自己的不完美，接受学生的不完美。在寻求改变，进步时，注入微行动，对教育有信念，有孩子有信心，帮助孩子拥有做出改变自己的勇气，去勇敢迈出第一步，更能拥有持续行动去突破成长中的一个个问题。
3.《根据班规惩罚学生，家长不配合，怎么办》
案例：对于住宿生管理，超过扣分额度，需要从本宿舍中扣分最多的学生实行走读三天、五天、七天。
有个学生所在宿舍扣分八分，他本人扣了三分，其他五人各扣一分，他自己选择走读三天，但是家长不干，家长有意见。
陈锡老师回复：
第一我们要明确制定惩罚学生班规的初心是什么？初心就是让学生更健康地成长，而非为了惩罚而惩罚。
第二，我们要把握好班规的原则性和灵活性的问题。
一般来说，经过全班表决的班规，在后续的执行过程中应该要坚持原则。
在班规执行过程中也要坚持“中庸”的理论，如班规的原则性95%，灵活性5%，如果遇到特殊情况，运用那5%灵活性来解决班规的执行问题。
第三，在执行过程中要坚持具体问题具体分析，及民主和法治的理念。
针对上述案例建议：
建议1. 继续做家长的工作，告诉他让学生走读三天，不是为了惩罚学生，而是为了学生长远的健康成长考虑，为了孩子的健康成长需要家长配合。
如果家长还是坚持无法接受，那就让家长写申请，详细说明无法走读的原因。然后全班表决通过，把走读三天改为其他惩罚。（全班表决体现民主，按照新的班规，执行新的适合该学生的惩罚，体现了法治）
建议2.坚持走读执行到底，但不是回自己家，而是回老师家。这需要非常慎重。只要教师真心对学生好，就算学生在校期间没有表现出感恩之情，日后回想起来一定会有所触动，从而在学生心灵深处种下更多善的种子。（考虑到社会大环境，优先选用建议1）
【阅读心得】：通过今天的案例剖析深刻地感受到了“民主与法治”在班级管理中的生动运用，教师最难得的就是在班级管理中真正践行“民主与法治”，并引领学生充分感受，这才是真正的的教育力量的体现。做智慧型教育，做专业型教育者，对学生的成长如遇贵人，何其有幸遇到这样的良师。
4.《学生犯错，一定要给三次改正机会吗》
问题引出：为什么惩罚学生要等到事过“三”，有些错误可能会产生很大的影响，你还要给他们三次犯错机会吗？
钟老师回复：
1.从学生犯错本身来看。孩子们犯的错误，只要不是原则性的，其实并不可怕。每个人都是从犯错中成长起来的。学校就是一个可以给孩子们安全犯错的空间。
2.给与孩子们三次犯错机会，并不是无原则的原谅他们：
第一次提醒，第二次依然原谅，并提醒他不要再犯了。第三次再次提醒，如果再犯，要对自己的行为负责，会按班规惩罚。提醒三次，到第四次再犯，孩子都要自己领教惩罚了。这样学生自愿接受惩罚，避免了一些师生矛盾。
【阅读心得】通过三次犯错提醒，可以看出孩子可以在错误中成长、自我反省 。犯错是促使孩子成长的最好机会。通过错误而学习，把孩子所犯的错误看成是促！使孩子成长的教育资源，也可以看出教育是是的D是慢的教育。
网友评论