翟雅韵
今天，宋运来导师以一份《鸟的天堂》教学设计，给我们再次进行阅读教学的深度研讨。
以往，我不太会评课议课，面对一节课，一般只会从某一处环节进行简单的欣赏和思考，这段时间跟着宋导师学习阅读教学，我深受启发，懵懂的我，开始摸着了门道。
在《鸟的天堂》教学设计中，有值得我们学习的地方：1.教师能围绕单元要素和课后习题设定教学目标；2.教师有品味语言和运用语言的意识，能抓住“动态描写和静态描写”这一写作点进行课堂上的读写结合。
虽说教师已经有了品味语言与运用语言的意识，也看到了“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这一单元要素，但教师还是没有紧紧抓住，教学的整体理念还没有转换过来。在第二课时中，教师更大的篇幅是在关键段落、字词的情感朗读中感受榕树的大、茂盛，感受鸟的多和欢快，到最后才简单提了下动态描写和静态描写。最后出示图片让学生根据图片反映的画面，用上动态描写和静态描写的方法来写一写。我认为，这样蜻蜓点水式的引导，是落实不到位的，对于孩子而言，真正落笔写作的时候是会感到迷茫和困难的。因此，读写结合必须要扎扎实实落到实处，深入到文本的写法之中进行引导。比如，在《鸟的天堂》里，作者是如何写的呢？通过抓住地方的典型事物——榕树和鸟，典型事物之中又抓住了典型特征——榕树的大和茂盛，鸟的多和欢快。抓住地方的典型事物中的典型特征进行观察和描写，这就是一种写景的观察和写作方法。此外，描写榕树和鸟的时候，静中有动，动中有静，动和静不是完全割裂开来的，通过句段的解析感悟，孩子会明白“动静结合”这一写作点。
学会独立解读文本，是我一直都在努力的方向。每一节课都有值得探讨的地方，都蕴藏了许多阅读教学的奥秘。往后，要学会做教学的有心人，在点滴中储备知识。
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