——共同体听课有感
《鸟的天堂》是五年级上册第七单元的课文，这个单元训练的语文要素是“初步体会景物的静态美和动态美”和“学习描写景物的变化”，这一课中把这静态和动态两种美表现得淋漓尽致。作者通过叙述、描写、议论、抒情相结合，表达了对“鸟的天堂”的喜爱和赞美之情，因此教学起来有一定的难度。提起这课，我总感到有一定的难度！
今天有幸参加了共同体活动，近距离感受并学习优秀教师的教学智慧，当两位老师把这课的教学呈现在我们面前时，我突然觉得开始明晰起来！这两节课例，虽然风格不同，但都令人让人赏心悦目，收获颇多。下面我就李少阳老师的课谈谈我的感受。
一、目标定位有维度
《鸟的天堂》一课篇幅较长，李老师在设计该课教学时，能紧扣单元语文要素，突出重点、抓住难点，她对学习目标定位为（1）识字写字、（2）感受静态和动态描写，并尝试进行仿写（3）通过比较朗读，懂得“鸟的天堂”的原因，这样的目标定位既体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，有体现了老师对文本所作的大胆的取舍、整合目标设计颇具匠心。
二、环节设计有梯度
纵观李老师的整堂课的设计流程，由初读完成学习单到朗读感受动静美，再到细读品味动静美，紧接着到链接读悟出情怀，最后再到创作写出动静美，整个流程由读到悟再到写，由易到难、环环相扣、层次分明，既体现了“学-讲-练-测”四步法的教学要求，又使学习目标落实得润物无声。
三、课堂引导有温度
在整个课堂实施过程中，李老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，让人感觉这是有温度的课堂。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬。在教学中，很明显能看出来李老师对于学习能力较强的学生，能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生能给予他们鼓励，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情，使学生的情感得到激发，他们定会兴致勃勃地去寻找、美美地品读一番。
不但如此，李老师还很重视学生学习习惯的培养，例如在初读环节，让学生自主完成学习单，通过提炼关键信息来理清文章结构；而在朗读感受美时，又让学生通过不同的语气和节奏的读来自主发现不同，感悟文字的力量；而在细读品味美时又要求学生边读边想，让学生在书本批注，这样的引导置学生为课堂的主人，关注课堂上学生的知识的生成，这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是何等的重要。这一点我想听课的老师都会有此感受。
四、要素落实有力度
李老师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动；值得一提的是亮点是，最后的小练笔环节，让学生自主发现并梳理本章写法：借助事物不同方面、按照一定的顺序、动静结合，然后引导学生学以致用。这样一来，语文教学阅读和习作双线并进的语文要素也就相应得到落实了。
我想，这是一节务实的语文课，也是一节有效的语文课。作为一名语文老师，我想只有不断钻研教材、不断提升自己，才能交给学生真真正正的东西，才能在学生的记忆中留下痕迹，并且不会磨灭！
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