师3
欣赏：课前确认评价机制；上课中及时调动学生的积极性；有意识地联系所学知识和结合生活实际举例子；有模型意识的渗透意识，表现在提问“为什么3+2=5可以用来解决这么多问题？”引导学生从多个例子中感受共性、归纳总结。
建议：引入环节的设计不宜内容太多，主要结合主题情境图设计能引起学生兴趣的内容；对学生的表现进行评价时尽量不用“真好”；不习惯性地重复学生的回答，否则容易养成学生在倾听方面的依赖性；板书中应突出本节课的主要知识点，涉及到上节课的内容可以适当弱化在板书中的位置。
师4
欣赏：用低段孩子喜欢的游戏“我比你说”引入；用信息加动作引导学生提问；多次比较方法的不同引导学生对比不同的方法特点；对于本节课的重点会有意识地在各个环节用语言模板和动作进行强调；建模意识体现在从交换部分量的顺序来讨论共同点、思考同一个算式为什么可以解决多个问题，达到加深学生对加法的意义的感知。
建议：注意板书中的具体词汇和口述保持一致，否则容易破坏齐读的节奏；对于一年级学生来说，一开始的板书尽量少文字多图片、符号等直观的内容；学生上台展示的作品尽量留在黑板上，一是尊重学生的表鼓励更多学生分享，二是留下思考的印记用于回顾和总结。
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