当你心中笃定了自己的目标之后，你会发现你的眼睛会因此变得雪亮，你会发现身边会抛来许多帮助你抵达目标的橄榄枝。是的，这件事就发生在我身上。
就在上周四，我意外收到领导的电话说想让我参加“一师一优课”，在与之沟通过程中，又添加了到四中开校公开课的任务。现在回想看来，好像是意外，其实我先前在学期计划中就有写到“开一堂区级公开课”。我感觉我不仅达到完成计划，还超出计划范围了，并收获了更多上公开课的经验。
一、提升课堂活跃度的调动能力。
这次上课我是借班上课，我发现刚开始活跃度有限，后面好些，再后面还是不行。这引发了我的思考——如何提升我课堂活跃度的调动能力？参照以前的经验和别人的经验，我找到了这几点方法：1.课前可进行适当和谐融洽的交流。如微笑，眼神交流并问语文课代表是谁啊等。2.善于抓住学生的闪光点，及时表扬鼓励，增强学生的自信心。3.学生若回答有错，也要分析其中对的成分，并引导到正确的想法上来。4.创设情境，让学生多参与。如带学生观察、操作和探讨等，有助于学生提升学习的兴趣，增强学习的有效性。
二、尽可能把教学目标和自己的优势联系起来。
这次公开课受到好评，其中一点就是我敢于范读。朗读是我的一项爱好，并曾经为此坚持练习。虽然不能成为自己的最强项，至少可以通过一定的练习，有点小小的优势。起初我并未想过把朗读这方面的优势凸显出来，这得感谢王文腾老师一针见血的点拨。
除了朗读，我以后还想发展写下水文、做课件、画简笔画和科学实验等的优势，继续努力。
三、不断提升文本与文本之间的比较阅读能力。
这次，我上的公开课的题目是《志士和隐士的对话——＜短歌行＞和＜归园田居＞（其一）的比较阅读》。把两篇或两篇以上的文章合起来上，比较他们的异同点，这极大的突破传统的单篇教学各自独立的教学风格，提出了对文章间的联系点的寻找、整合上升为一个主题的思考力要求更高了。
我想，将来我在备课时不仅要在单篇的文本解读上下功夫，更应该去尝试寻找篇章间的联系点，并不断地训练其教学思路，从而提升文本与文本之间的比较阅读能力。
回首间，一年一恍惚。一堂公开课过去离现在已经有两天了，看着它渐行渐远，我心中有许多感慨。如果没有这个意外的电话，或许真的要再等一年才有这样的收获体验。为此，我当感谢领导的引路，王老师的指导，以及所有听我课并对我进行反馈的老师们，还有那个内心目标坚定的自己。继续努力！
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